- 问答
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问 设计汽车和设计网站有什么不同吗
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问 逍客听收音机开发动机?
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问 怎样从室内设计转向工装设计
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问 为什么很多设计大师钟爱于设计椅子
Sisyphus 我谈谈我认为的几点，1，专业性难度。先不论设计师是先成为大师再去设计椅子，还是先设计椅子而成为大师的，相辅相成吧。椅子与桌子柜子架子类的产品不同的是，对尺寸，比例，结构，人体工程学，材料，细节等等的处理要相对严格得多，因而仅仅设计出一把舒适的椅子，已然不易。参考人物：汉斯魏格纳。2，风格性区分。椅子的设计因素是多元的，风格化明显。线条，材质，造型，工艺都十分明显的区分产品设计风格。设计大师擅于从新材料，新工艺中挖掘新的设计思路和风格，也就一次次引领了各种设计风格的潮流。参考人物：马歇尔·布劳耶、密斯·凡·德·罗3，建筑师“副业”。椅子跟建筑的设计思路更像，需要慎重考虑外观、材料，承重结构的合理性，展示性比较重要，空间感要强等等。其实大师设计的家具除了椅子也还有很多其他家具，桌，柜，架，沙发都是有的，另一个目的还是为了设计与其建筑配套相对应风格的家具。参考人物：阿尔瓦·阿尔托、勒·柯布西耶等等等~满地都是····
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问 建筑设计师，和汽车设计师都要懂什么，轿车的造型事根据动物设计的吗
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问 大公司开发java软件的流程
hazel 如果是自主研发的项目，一般最前期是市场需求调研，基本上这个需要非常长的时间，然后会有架构师或者高级项目经理写系统设计文档和需求文档，开发人员，测试人员了解需求，并对需求中存在异议的地方讨论评审，如果仍然存在异议，开发人员与需求设计师（系统架构师）之类的人员进行讨论，直到确定需求（在这之间，可能会有些技术是有的开发人员不会的，这时候就需要高级项目经理安排一些培训）。开发人员讨论需求的同事，管理人员需要确定整个项目的周期，以及项目需要的配套的东西。开发人员对需求掌握之后，开始做设计，数据库设计，模块设计等这些都是专职人员或者项目经理做的事情。设计完成之后分工（每个模块完成的时候项目经理会规划好，这其中包括各个模块的时间表，比如每个模块的开发的开始时间，开发的结束时间，测试的开始时间，测试的结束时间，整个项目系统测试时间等）。进入开发时间（测试人员开始写测试用例），服务器管理员会搭建测试服务器和开发服务器。开发人员完成某一个单独的小模块，测试人员会做单元测试。完成某一个大模块，就做模块集成测试。整个项目开发结束之后，测试人员做系统测试，性能测试，压力测试等。测试完之后项目就进入实施阶段，这个阶段就是项目的部署，调试了。我经历过的大致就是这样了！
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问 如何开发与利用数学教学资源
ゆ倾尽我所有的温柔° 在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程资源的意识十分淡薄。新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。那么，在新课程背景下教师应如何开发和利用教学资源呢？一、有效地挖掘和用好教材资源教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。为了提高数学教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。 1、合理地确定教学内容的广度和深度。所谓教学内容的广度。是指知识的范围或知识的量，从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。2、明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。这种教师难教、学生难学的内容，通常称之为教材的难点。教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础和心理特征来确定。难点有时和重点是一致的。教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解。3、合理安排教学的顺序。教学中往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。有时一部分知识可能有不同的教学顺序：这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。在传统的课堂教学中，知识的呈现一般是叙述性的、静态的，大都同教师直接采用课本上条件完备、结论明确的封闭的例题、习题作为学习材料。现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。所以教师在知识的呈现上，应由静态封闭变为师生共同探究，在动态中生成。4、深入挖掘教材中隐含的教育资源。教学时，教师应利用教材提供的丰富鲜活的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望，对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教和学生的学服务。对于那些对培养学生的态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。二、创造性地开发和利用其它教学资源鲜明的课程意识拒斥“圣经”式的教材观，要求教师确立课程资源意识，认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且教材是可以超越、可以选择、可以变更的。教材仅仅是课程的一种重要载体，但不是课程的全部。任何课程实施，都需要利用和开发大量的课程资源。1、课堂生成资源的及时捕捉。学生是活生生的学习的主人，在课堂上学生会提出哪些问题，会怎样回答老师提出的问题，很多情况下老师是无法预料的。学生提出的问题、学习中出现的错误、不同的观点都是教师可以利用的教学资源。2、社区、家庭资源的合理利用。数学来源于生活，又应用于生活。社区、家庭中有大量的与数学教学相关的课程资源，如果我们在教学时能够合理利用，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面大有好处。由于新教材内容大多与生活、生产结合十分紧密，就要求教师走出课堂和学校，走向社会，走向社区，掌握翔实的材料，确凿的数据。3、媒体、网络资源的合理开发。随着社会的发展和人民生活水平的提高，电视、广播、报刊杂志、计算机已经入普通百姓家，学生获取信息的渠道越来越多，知识面也越来越广。现实社会是一个网络化时代、信息化社会，教师可以到网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容，这是活用教材的新路子。最后需要说明的是，教师在开发和利用教学资源时，要注意从学生实际出发，从具体的教学情境出发，从现有的教学资源出发，开发教学资源不要冷落了课本，开发教学资源不要只图热闹。对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则.
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1条回答
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子鼠 
匿名用户 
晓城之歌 
