问CAI 和CPU

CPU的位和字长 位：在数字电路和电脑技术中采用二进制，代码只有“0”和“1”，其中无论是 “0”或是“1”在CPU中都是 一“位”。 字长：电脑技术中对CPU在单位时间内(同一时间)能一次处理的二进制数的位数叫字长。所以能处理字长为8位数据的CPU通常就叫8位的CPU。同理32位的CPU就能在单位时间内处理字长为32位的二进制数据。字节和字长的区别：由于常用的英文字符用8位二进制就可以表示，所以通常就将8位称为一个字节。字长的长度是不固定的，对于不同的CPU、字长的长度也不一样。8位的CPU一次只能处理一个字节，而32位的CPU一次就能处理4个字节，同理字长为64位的CPU一次可以处理8个字节。

CPU是英文Central Processing Unit的缩写，其中文含义为中央处理器，也可以称其为中央处理单元或微处理器。CPU是电脑中的核心配件，只有火柴盒那么大，几十张纸那么厚，但它却是一台计算机的运算核心和控制核心。 电脑中所有操作都由CPU负责读取指令，对指令译码并执行指令。 CPU的结构：中央处理器CPU包括运算逻辑部件、寄存器部件和控制部件。中央处理器从存储器或高速缓冲存储器中取出指令，放入指令寄存器，并对指令译码。它把指令分解成一系列的二进制代码，然后发出各种控制命令，执行二进制代码系列，从而完成一条指令的执行。 指令是计算机规定执行操作的类型和操作数的基本命令。指令是由一个字节或者多个字节组成，其中包括操作码字段、一个或多个有关操作数地址的字段以及一些表征机器状态的状态字和特征码。有的指令中也直接包含操作数本身。 ①运算逻辑部件。可以执行定点或浮点的算术运算操作、移位操作以及逻辑操作，也可执行地址的运算和转换。 ②寄存器部件。包括通用寄存器、专用寄存器和控制寄存器。通用寄存器又可分定点数和浮点数两类，它们用来保存指令中的寄存器操作数和操作结果。通用寄存器是中央处理器的重要组成部分，大多数指令都要访问到通用寄存器。通用寄存器的宽度决定计算机内部的数据通路宽度，其端口数目往往可影响内部操作的并行性。专用寄存器是为了执行一些特殊操作所需用的寄存器。控制寄存器通常用来指示机器执行的状态，或者保持某些指针，有处理状态寄存器、地址转换目录的基地址寄存器、特权状态寄存器、条件码寄存器、处理异常事故寄存器以及检错寄存器等。中央处理器CPU中还有一些缓存，用来暂时存放一些数据指令，从理论上来说，缓存越大，央处理器cpu的运算速度越快。缓存分为一级指令缓存，一级数据缓存，二级缓存以及三级缓存。目前市场上的CPU大多都有超过2M的二级缓存。 ③控制部件。主要负责对指令译码，并且发出为完成每条指令所要执行的各个操作的控制信号。其结构有两种：一种是以微存储为核心的微程序控制方式；一种是以逻辑硬布线结构为主的控制方式。微存储中保持微码，每一个微码对应于一个最基本的微操作，又称微指令；各条指令是由不同序列的微码组成，这种微码序列构成微程序。中央处理器在对指令译码以后，即发出一定时序的控制信号，按给定序列的顺序以微周期为节拍执行由这些微码确定的若干个微操作，即可完成某条指令的执行。简单指令是由（3～5）个微码组成，复杂指令则要由几十个微操作甚至几百个微操作组成。逻辑硬布线控制器则完全是由随 机逻辑组成 。指令译码后，控制器通过不同的逻辑门的组合，发出不同序列的控制时序信号，直接去执行一条指令中的各个操作。应用大型、小型和微型计算机的中央处理器的规模和实现方式很不相同，工作速度也变化较大。中央处理器可以由几块电路块甚至由整个机架组成。如果中央处理器的电路集成在一片或少数几片大规模集成电路芯片上，则称为微处理器（见微型机）。中央处理器的工作速度与工作主频和体系结构都有关系。中央处理器的速度一般都在几个MIPS（每秒执行几百万条指令）以上 。 计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。 目录 基本内容 基本概况 发展历史 （1）1958--1965年 （2）1965--1970年 （3）1970--1975年 （4）1975--80年代后期 （5）80年代末以后 基本原理 一、CAI与数学教学整合的基础 二、CAI与数学教学整合的原则 三、CAI与数学教学整合的应注意的问题 重要作用 实践应用 计算机辅助教学在通用技术中的应用 计算机辅助教学在低段语文教学中的应用 美术教学中计算机辅助教学的应用 目的与要求 对主要参与人员的要求 设计计算机辅助教学软件的基本要求 发展方向 组成部分 实际意义 误区认识 通信当中的CAI 基本内容 基本概况 发展历史 （1）1958--1965年 （2）1965--1970年 （3）1970--1975年 （4）1975--80年代后期 （5）80年代末以后 基本原理 一、CAI与数学教学整合的基础 二、CAI与数学教学整合的原则 三、CAI与数学教学整合的应注意的问题 重要作用 实践应用 计算机辅助教学在通用技术中的应用 计算机辅助教学在低段语文教学中的应用 美术教学中计算机辅助教学的应用 目的与要求 对主要参与人员的要求 设计计算机辅助教学软件的基本要求 发展方向 组成部分 实际意义 误区认识 通信当中的CAI 展开 编辑本段基本内容　　计算机辅助教学技术的主要研究内容包括： 　　1)计算机辅助教学模式：目前CAI系统通常采用的教学模式有以下6种： 　　(1)练习：包括编排题目、比较答案及登记分数，通常作为正常教学的补充； 　　(2)个别指导：包括教授规则、评估学生的理解和提供应用的环境等； 　　(3)对话与咨询：又称为“苏格拉底”教学模式，允许学生与计算机之间进行比较自由的“谈话”； 　　(4)游戏：创造一个带竞争性的学习环境，游戏的内容和过程与教学目标相联系； 　　(5)模拟：用计算机模仿真实现象(自然的或人为的现象)，并加以控制，如模拟化学或物理实验和飞机、车船驾驶训练等； 　　(6)问题求解：让学生以多种途径运用规则和概念，得到问题的解，既要求学生不仅知道问题的正确答案，而且掌握其解答过程。在具体的教学过程中，根据教学内容表达的需要和教学目的的要求，需要在同一课程不同的内容或不同的教学环节中交叉使用这些教学模式。 　　2）计算机辅助教学课件的制作： CAI系统工程核心是课件。由课件设计者根据教学要求用CAI写作工具或计算机语言编制而成。 　　3)计算机辅助教学写作工具与环境：CAI写作工具是提供给课程教师编制课件的写作环境。良好的写作系统和开发工具是提高CAI课件开发效率的关键。 　　[1] 编辑本段基本概况　　CAI，被广泛译为“计算机辅助教学”，已基本得到教育界的认可。但从目前的实践来看，“计算机辅助教学”的范围远远大于英语中CAI（Computer Assited Instruction）的本义，而随着现代教育技术的不断深化，这一领域的概念的内涵和外延还在发生着变化。是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。 　　实际上，“计算机辅助教学”包含的范围大体有如下几个内容： 　　CAI——计算机辅助教学 　　CBE——计算机辅助教育 　　CAL——计算机辅助学 　　CBI——计算机化教学 　　CAC——计算机教育应用 　　CAI只是其中的一部分而已。但我国的近几年的实践却把CAI同计算机辅助教学这一概念划出了等号，应该说，这是对CAI的大胆扩展，是别具特色的一个方向。

CAI，被广泛译为“计算机辅助教学”，目前已基本得到教育界的认可。但从目前的实践来看，“计算机辅助教学”的范围远远大于英语中CAI（Computer Assited Instruction）的本义，而随着现代教育技术的不断深化，这一领域的概念的内涵和外延还在发生着变化。 CPU 是中央处理器（Central Processing Unit）的缩写，CPU是电脑中的核心配件，只有火柴盒那么大，几十张纸那么厚，但它却是一台计算机的运算核心和控制核心。电脑中所有操作都由CPU负责读取指令，对指令译码并执行指令的核心部件。 谢谢采纳