邹城市第六中学

邹城六中的领导在纵横分析、发动群众、咨询专家的过程中得到了启发：任何学校要想有长足的发展，都必须引导教师抓教育科研，让教育科研为学校的发展导航；必须挖掘学生的潜力，培养他们的特长，走特色之路，打造特色品牌。

基于这些认识，邹城六中的领导们审时度势，根据学校英语教学起步早、起点高的优势，将学校定位在以实干为本，努力寻求更好的教学模式，在特色英语先行的基础上，力求以特色英语带动其他学科的发展。在具体的实施过程中，让课题带动科研，以科研促进特色。

校区设置

东校区

东校区（原邹城十中）位于金山大道1869号,始建于1980年。现有教职工102人,本科学历52人,省市县级教学能手32人。现有18 个教学班,学生860人,住宿生400人。学校管理有教育、教学、后勤三条育人线,实行级部负责制。

西校区

西校区位于四基山路中段，占地3.5万平方米，建筑面积1.6万平方米，现有33个教学班，教职工159人，学生2300余人。

南校区

南校区位于民泰路南首。

邹城六中校徽校徽的形状为圆形，有和谐、圆满、平

安之意，主体为“六”字变形的奋力奔跑冲刺的“人”形，下方是“邹城六中”的拼音缩写，象征在平安和谐、以人为本的环境里六中师生积极进取，开拓创新；校徽的背景为绿色，象征学校的勃勃生机和旺盛的生命力，也喻指六中是学生成长 、成才的沃土。

其实，你还可以做得更好一点！

为学生创设美好的学习生活

创新促发展，爱心育桃李

创新是不懈的追求；

文化是诗意的引领；

科研是前进的动力；

家长是坚实的后盾；

培养健康、自信、儒雅的阳光少年。

开放、碰撞、补台、包容、合作、共赢

创建“重人文、显特色、高品位、可持续”的齐鲁名校。

近年来，在邹城市市委、市政府、市教育局党委亲切关怀下，邹城六中全体师生以“坚持科学发展，建设教育强校”为目标，秉承“走实干与创新之路、兴规范加特色之校、育品高和好学之才、办人民满意教育”的办学宗旨，坚持全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育质量，各项工作取得了显著成绩。学校相继荣获全国教育科研先进校、全国课堂创新示范校、全国传统美德教育先进校、济宁市“十佳学校”、济宁市师德建设先进集体等荣誉称号。成为邹城市唯一“六项”省级示范校：省级规范化学校、省级教学示范校、省级教师培训示范校、省级德育工作示范校、省级语言文字示范校、省级消防安全示范校。并承担了全国课堂创新现场会、济宁市素质教育现场会、济宁市德育工作现场会。特别是在当前素质教育大背景下，学校以促进学生知能全面发展为主要目标的“一案三段”式课堂教学模式彰显教学特色，学生学习成绩、综合素质大幅提升，模式被《中国教育报》整版报导，并在济宁市推广。近年来，在中考和各级各类比赛中连连取得优异成绩。学校已经走出了一条以师为基、以学为本，优管理、求实效，轻负担、高质量的办学之路，在建设规范六中、优美六中、特色六中、优质六中的进程中，进行了生动有效的实践探索。

邹城六中2008年校三好学生：汪洪宝 杨林 陈旭 杜君 刘菲 李仪 张盼盼 黄雅萌

邹城六中2008年校优秀共青团员：汪洪宝 杜君 黄雅萌

邹城六中2009年校三好学生：杜君 张盼盼 汪洪宝 苏威 陈旭 顾鑫萌

邹城六中2009年校优秀共青团员：汪洪宝 苏威 顾鑫萌

邹城六中2010年校三好学生：杜君 刘菲 郭勇 苏威 欧阳葛 黄雅萌 郑中原

邹城六中2010年校优秀共青团员：汪洪宝 苏威 杜君 郑中原

邹城六中2011年校三好学生：郑中原 汪洪宝

邹城六中2011年优秀共青团员：郑中原 汪洪宝

邹城六中2012年校三好学生：郑中原 顾鑫萌 李文婷 孙曦 韩凯文

邹城六中2012年优秀共青团员：郑中原 付一方 顾鑫萌 李文婷 孙曦 韩凯文

邹城六中2013年校三好学生：顾鑫浩 郑伯灿 褚昂霄

邹城六中2013年优秀共青团员： 郑中原 邵海鑫 刘方舟 李鑫 段震宇 时光玺 王超 高源 郑伯灿 褚昂霄

邹城六中2014优秀共青团员：郑伯灿 李浩然 褚昂霄

“山东省英语特色教育研究”是我省教育科学“十五”规划的重点研究课题。此课题以探索英语教育新理念为研究宗旨，致力于打造英语品牌学校。我们学校于2002年申请立项，同年由省总课题组批准立项，开始了特色英语的探索、实践与研究。历经三年，已初见成效，以下是三年来我们所做的主要工作。

一、开辟“英语社区”特区 搭建“小班制”教育教学平台外语学习不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。教师应该让学生充分了解英、美国家的历史、地理、风土人情、生活方式、文化艺术等。基于这点考虑，学校将一幢4500平方米的综合楼开辟成为了英语实验社区。社区成员 由180名学生组成，分成6个小班。社区内设有商店、卫生室、阅览室、多媒体剧院、报社等，居住在社区内的成员必须讲英语，这样做的目的就是想让学生生活在真实的英语语言环境之中。

在社区的教学楼内和走廊的墙壁上，悬挂着6个班的英语专栏。专栏的内容丰富多彩：有国内英语新闻、英文名著欣赏、世界名胜介绍、名人轶事……每一专栏，都是学生了解世界的窗口。

在社区内，我们有自己的广播站，早晨和傍晚我们都会播放学生喜爱的英文歌曲。每日中午我们还会安排各个班级的电台主持人用英语播报社会新闻、社区共同关注的热点问题……

在社区内，我们有自己的英文周报，报纸的版式和内容由学生自创，其内容既丰富又有趣。 在社区内，我们有自己的多媒体设备、多功能剧院，每逢节假日，这里就成为了学生展示个性与才华的天地：他们改编莎士比亚的短剧，表演好莱坞的大片……其乐融融！

在社区的教室内，班风、班训、课程表等均用英语表示，各班都有自己的“特色英语角”。 此外，我们还开辟了英文局域网站，学生可在网站上用英文聊天，唇枪舌战，你来我往，不亦乐乎！

浓厚的文化氛围，真实的语言环境，只要你用心，在社区内随时都可以学习英语。英语社区，不仅仅是英语教学模拟的情景，更是一种文化氛围的组建。在这种环境中让学生学习和了解西方文化知识和风俗习惯，能够更为全面地提高学生的英语素质。

二、“小班制”英语教学 凸显教育特色

在英语社区搭建的平台上，为了将英语学习由知识层面深入到能力层面，学校从三个年级中共抽出180人，组成6个小班。每个年级设置两个班，每班30人。根据实验课题组的要求，结合新大纲和新教材的指导思想，我们充分利用小班教学的优势，把课堂教学作为小班制教学的主阵地。我们本着学生能思考出来的就不讲，能探究获得的知识也不讲的原则，大大地激发了学生自我思考、自主活动的欲望。例如，我们把教材中“docter”这个话题里面将要出现的单词、句型制作成卡片，发给学生。然后分配角色，让学生们自主表演所涉及的内容。大家领到任务后，积极地听录音，找材料，请教老师，熟悉剧情，准备台词。 有了充分的准备，他们的表演真可谓是栩栩如生、惟妙惟肖，拗口的英语在这种活跃的气氛中也变得流利起来。通过这种方式，既能让学生掌握所学知识，还能活跃他们的思维，锻炼他们的自主性。