江西科技师范大学外国语学院

学院现设有英语系、亚欧语言系、翻译系、大学英语教学部、外国文学与翻译研究所，拥有先进的教学仪器设备,丰富的文字和声像英语教学参考资料。外语语言实验室20多个，1个48座同声传译实训室，1个网络外语自主学习实验室，1个外语影视实训室，2个外语电台。

近年来，外国语学院教师先后编写了《说说唱唱学英语》、《江西旅游景点英语口译》、《新思维英语语法教程》、《英语应用文写作》、《大学英语阅读》等专著和教材，翻译了14本对外宣传册，发表了英语语言、英美文学、翻译理论、英美文化等方面论文230余篇，在研的省、教育厅、校级科研课题50余个。

学院现有教职工89人，其中专职教师71人，省学科带头人1人，省中青年骨干教师3人，硕士生导师5人, 教授4人，聘用国内外名校客座教授8人，副教授12人，讲师19人，具有博士学位教师2人，有硕士学位的青年教师47人，并常年聘有外籍教师8人。

院党委书记 廖雄飞

院长 黄教珍

院党委副书记 郑建峰

院党委副书记 鲁辉

副院长 张礼牡

翻译专业是江西科技师范大学外国语学院的一个新设本科专业，但翻译教学在我校已有近35年的历史，有深厚的学科建设基础，较为悠久的历史积淀，我院2005年开始申报本科翻译专业，2010年获教育部批准，成立翻译本科专业，这是江西省唯一一个翻译本科专业，2011年开始招收翻译本科学生，第一届46人，翻译本科专业的办学主要是依托英语专业的教师，英语专业共有教师31人，其中教授4人，副教授8人，讲师18人，具有博士学位的教师2人，硕士学位的教师25人，省学科带头人1人，省中青年骨干教师3人，常年聘用英语外籍教师3人。主讲教师都持有中、高级口译证书，或接受过专业进修培训。近3年内，英语教师共承担了教育部、江西省及校级研究课题50多项，出版专著、译著、教材及工具书30余部/本，发表各类论文200余篇，其中全国外语类和人文社科类权威、核心刊物论文30余篇，获省级各类奖7项。翻译专业图书资料丰富，藏书1000余册，并配备了教学所需的先进电教设备，同声传译室1间，外语影视室1间，自主学习室1间，多媒体网络教室12间，一流的语音实验室10间。

一、专业发展历史沿革

江西科技师范学院外国语学院1977年12月开办英语专业，招收第一届77级两个班学生。1978年3月进校，学制三年。1997年9月，经国家教委的批准，开设了外国语学院英语专业首届97级本科班，学制四年。1999年9月，外国语学院面向江西全省和南昌地区各招收一个英语专业（师范类）本科班。同时，还招收了一个英语专业（国贸英语方向）本科班。2004年，经省教委批准，英语专业成为省高等学校本科品牌专业。英语本科专业分教研(师范类)和实用(非师范类)两个方向,有学生1615多人，2012年开始招收英语教育专业硕士学位研究生。

本专业的发展历经了35年的建设和储备。在此过程中，我们在以下几个方面作了不懈努力，取得了较大的成绩。

新修订的《本科英语专业英语教学大纲》把英语专业课程分为三大类型：

（1）英语专业技能课程：指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程，如：基础英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。

（2）英语专业知识课程：指英语语言、文学、文化方面的课程，如：英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、英美文学、英美社会与文化、西方文化等课程。

（3）相关专业知识课程：指与英语专业有关联的其他专业知识课程，即有关外交、经贸、法律、管理、新闻、教育、科技、文化等方面的专业知识课程。

根据国家教委的教学大纲，我们在调整学科定位时加强了第三类课程。在调整课程结构时，结合该校的实际情况，通过改造传统课程，增开新课程，调整各课程的教学时数，大幅度增开选修课, 培养出能够服务于社会服务于经济发展的实用型外语人才。根据我省、我校的实际情况，我们从以下几个方面进行了科学定位：

（1）立足南昌，面向江西, 辐射周边省市。

（2）办学层次：以本科教育为主，硕士研究生培养为龙头。

（3）专业定位：立足两个基本点，英语语言文学下设教研(师范类)和实用(非师范类)两个方向。

我们主要培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，具备扎实的英语语言方面专业知识与能力，能在外事、经贸、文化、新闻、出版、教育、旅游等部门从事翻译、教学和管理工作的具有创新精神与实践能力的职业教育师资和应用型高级专门人才。要求学生必须拥护中国共产党，热爱社会主义祖国，身心健康;掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识，有良好的人文、科学素养；有扎实的英语语言基础知识；了解我国国情和英语国家的社会和文化；掌握基本教育理论和实践知识;较熟练地掌握英语听、说、读、写、译的基本功，有较强的英语口、笔表达和交际能力；有独立思考分析问题和解决问题的能力，有创新和创业意识；具有较好的汉语表达能力;有一定的第二外语的实际应用能力；积极参加有益课外活动，如校园社团、竞赛、社会调查等；能胜任大专、高职、中、小学英语教学;掌握文献检索、资料查询、文献综述等基本方法，具有初步的科学研究能力;必须通过全国英语专业四级英语统考，毕业时应达到大纲规定的八级标准，师范类必须获得教师资格证书，非师范类必须获得剑桥商务英语证书或英语口译证书。

二、专业建设特色

英语专业是外国语学院的主打专业，确立了“英语+教研+实用”的办学思路，旨在培养既有扎实的英语语言基础，较强的英语语言运用能力，又掌握一定的人文知识, 贸易、商务、外事，科技知识和职业师范技能实用型专业人才。

该专业师资队伍雄厚，共有专业教师31人，其中教授4人，副教授8人，讲师18人，具有博士学位的教师2人，硕士学位的教师25人，省学科带头人1人，省中青年骨干教师3人，常年聘用英语外籍教师3人。近3年内，英语教师共承担了教育部、江西省及校级研究课题50多项，出版专著、译著、教材及工具书30余部/本，发表各类论文200余篇，其中全国外语类和人文社科类权威、核心刊物论文30余篇，获省级各类奖7项。英语专业图书资料丰富，藏书20000余册，并配备了教学所需的先进电教设备，同声传译室1间，外语影视室1间，自主学习室1间，多媒体网络教室12间，一流的语音实验室10间。

该专业在课程设置上注重教研和实用特色，在课程教学上注重改革创新。现有4门校级精品课程：《英语听力》、《英国文学》、《美国文学》、《基础日语》；；5门院级重点建设课程：《英语口译》、《翻译理论与实践》、《语言学概论》、《商务英语》、《高级英语》。

英语专业所依托的学科为英语语言文学，该学科近几年发展迅速，成果显著。

自1977年开设专业以来，学院始终将学生专业素质培养与人文素质培养相结合，一方面要求学生掌握扎实的马克思主义哲学、政治、经济、法律以及相关的人文社科基本知识，在此基础上，培养学生较高的英语听说读写译等能力和初步的科研能力，同时拥有较强的职业师范教育知识和技能，确立“基础+专业+能力”的培养模式，迄今为止共培养了4000余名毕业生，分别就业于政府机关、外贸企业、三资企业、外贸公司、国际旅行社、中高等学校的英语教学，就业率达到90%以上，由于毕业生素质高，用人单位反响极好。

学院注重学科建设，并且取得了一定的成绩。在长期的教学和科研实践中，已逐步形成了独具特色的英美文学、翻译理论与实践、外语教学与研究三大研究方向，英语获省品牌专业称号。学院近来先后承担了教育部、江西省以及其他省部级课题30多项，出版专项着、编著以及教材和工具书36部，发表各类论文200多篇，其中全国外语类和人文社科类权威、核心刊物论文30余篇，获省级各类奖7项。学业院办学条件优越，图书资料丰富，共有专业学科藏书4万册，并配有教学所需的先进电教设备。已建有可供专业人才培养所需的同声传译实训室1间，外语影视室1间，自主学习室1间，多媒体网络教室12间，一流的语音实验室10间。

学院注重课程建设，狠抓教学质量，获得较好的教学效果。

在多年的教学中，英语系各位老师不断总结验，形成了各具特色的教学方法。例如在英语基础课、专业课、实用课的教学中，英语系老师不断提出新理念，利用新的方法和教学条件，潜心专研，形成了自己的专业课程教学特色。

为做好创业型人才培养，激发学生对英语学习的强烈欲望，寓教于乐，学以致用，学院加强了实践教学环节的教学，制定了英语专业实训计划，从2005级学生开始实施。教师定期进行教学讨论，外教也参与，主要讨论课堂中产生的问题以及解决方法相互交流教学经验，共同帮助学习成绩落后的学生。

三、专业建设中存在的问题分析

专业学科布局大体合理，师资力量基本有保证、专业设置符合社会需要、专业学生就业情况良好、专业教学情况正常, 但也存在一些问题。例如，对相关通识教育重视不够；师资培训相对较弱，教师出外进修的机会不够；部分教师教学任务过重, 无更多空余时间提升自身的业务素质；实践教学力度及创新培养仍有待加强，等等。

四、专业建设规划

1. 建设目标

到2015年本专业教师将增至40人左右，博士学位教师将达到4人，硕士学位达到33人，再培养省级学科带头人1人，省级骨干教师2人，形成一支结构优化、充满活力的高素质高水平的教师队伍。

2. 工作思路

1) 鼓励三十五岁以下教师去考本专业硕士研究生深造, 四十五岁以下教师去考本专业博士研究生深造.

2) 鼓励有副教授职称以上教师去国内名校或国外高校做访问学者进行研修.

3) 鼓励教师参加各种学术交流活动, 如: 国内外学术研讨会, 出国短期访问.

3. 教改规划

1) 每年都有4到5个教改课题结题。

2) 本专业学生要达到基础扎实, 实践能力强。专业4级全国统考通过率达到98%以上, 专业8级全国统考通过率达到80%以上，考研录取率达到20%以上。

4.课程发展目标

课程发展目标是：在现有本专业教学改革和课程建设成果的基础上，以现代教育理念为指导，以培养高层次应用型人才为目标，加强教学与科研的紧密结合，整合提升教学改革和课程建设成果，通过对学生进行全面、严格的训练，培养具有扎实、较系统的英语语言基础和广博的文化知识并熟练地运用英语。培养的人才应具有扎实的基本功，较宽广的知识面，一定的相关专业知识，较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力，独立思考的能力和创新能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。因此近30多年来，我们在适应以上要求和任务的同时，加强对教学队伍，教学内容，教学条件和教学方法与手段和教学效果各方面的综合管理。

5. 课程建设发展内容

课程建设包括教师队伍建设、教学内容和课程体系改革、先进的教学方法和手段的使用、教材建设、科学合理的考试模式的建立、实验和实习等（尤其是实验教学）实践教学建设以及课程特色的培育等。

切实加强教师队伍建设。学校办学以教学为主，课程建设发展的首要任务是加强教师队伍建设。在未来几年，在师资队伍建设项目上，形成4个子级学科的学术团队，每一硕士学位点要有不少于2个稳定和有特色的研究方向，每一方向要有1名学术带头人，3至4名学术骨干。学术带头人在其研究方向内在全国具有一定的影响和知名度，并具有博士学位和教授职称；学术骨干要具有博士或硕士学位、高级职称，要有稳定的研究方向和较高档次的科研成果。通过加强师资队伍建设，使课程建设及其它课程逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的学科带头人队伍和教学名师队伍。

重视课程体系和教学内容改革。课程体系的科学性与教学内容的先进性直接关系到课程建设的发展情况。为了做好课程建设发展课程建设发展工作，学校将根据现代教育理念和时代要求以及教学研究型大学的定位标准，进一步优化课程体系，科学地设置六大模块课程，并合理地分配其学时数；改变专业课程过专、基础课面过窄、必修课太多、选修太少以及课程结构固定化、程式化的弊端；要从学生综合素质和能力的培养出发，注重各学科之间相关知识的合理比例，正确处理好广博与专深、普通与特色的关系；浓缩专业学科课程，积极拓宽公共基础课程，大力加强素质教育课程。不断更新、完善和整合数学内容，要求教师在正确处理经典内容与理代内容的前提下，把有关学科最新成果、最新理论、最新发展动向引入课程，使教学内容紧跟并超越时代发展的步伐；对现有的教学内容进行整合，既要注意每门课程内容的完整性和系统性，又要花大力气解决彼此重复问题；对单门课程内容进行更新改造，从整体上对课程内容进行合理规范和整合。

重视教材建设。教材是知识的载体，是进行教学的基本工具，优秀的教材可以向学生传达准确、前沿的知识信息，是提高教学质量的重要保障，因此，课程建设发展更应该重视教材的建设。课程教材建设的原则是：对于适合的专业，要积极选用国内优秀教材，同时，鼓励自编特色教材；做好与教材配套的习题等教学辅助材料的编写和引进工作；积极开发网络课件，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。

注重教学方法改革与现代化教学手段使用。传统的“灌输式”教学方法只是单一的传授给学生知识，不能教会学生如何自主学习。建设精品课程就必须改变“注入式知识教育”，积极采用“启发式素质教育”，改革“单一的课堂教学”，积极开展“多形式的互动交流”，提高学生学习的主动性，培养学生的创新能力。同时，要根据课程特点，积极使用网络技术，实现教学网络化，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等实行网上开放，实现校内优质资源共享。

重视和强化实践教学环节。实践教学一直是高等学校教学的薄弱环节，而实践教学，在提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力方面，具有任何理论教学所不可替代的作用，是完成教学任务的重要保证。因此，课程建设要高度重视实验、实习等实践性教学环节。要广泛发动社会力量，加强实习基在的建设，要大力开展实践教学内容与教学方法的改革，开设设计性、综合性、研究性实验，引导和鼓励本科生参加科研活动。开展研究型教学，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。

建立科学合理的考试模式。传统的标准化考试无法真正全面评价复杂而有个性的学生，无法满足知识经济对创新人才的培养需求。课程发展要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，应根据课程的不同性质、特点采取多样化的考试方法，积极开展考试内容改革；把课程的终结性考试与平时性考核相结合；以培养创新思维、创新能力为原则，建立科学合理的考评体系，更好地发挥考试的教育激励功能和反馈调控功能，从而引导学生自主学习，不断探索，提高自身综合运用知识的能力和创新能力。

注重培育课程特色。课程发展要在教学内容、教材、教学方法与手段、实践教学、考试模式等方面形成自已鲜明的风格与特色。

进一步优化英语专业的课程设置，优化师资结构，在保持其品牌专业的基础上，要向更高的目标推进；经贸日语专业形成稳定的师资队伍，努力办出特色；大学英语教学要结合全国示范点项目的建设，率先进入全国高校的先进行列。教学科研相结合，取得省部级以上的优秀教学成果（如教材、多媒体课件、教学改革方案等）和获得省部级教学荣誉称号（如教学名师、优秀教师等）。

4、课程建设标准

课程建设应坚持先进性、整体和可持续性标准。

先进性要达到：(1)教学理念先进，体现以学生为主体的教学理念。从学生出发，从提倡和促进学生主动、自主学习出发设置课程，安排教学内容，选择教学方法。(2)内容的先进性。要反映理论的最新成果，反映客观实践的最新变化，整合各类教学改革成果。(3)手段的先进性。要运用现代教学手段，加大使用信息技术的力度。

5、课程建设发展措施

（一）加大经费投入

院、系要在人力、物力、财力等方面加大对精品课程建设的投入力度，相关部门要积极配合建立有效的激励机制，调动教师和教学管理人员参与精品课程建设的积极性。学院提供配套资金，鼓励有教学课件的课程、提供一定的经费资助。课程建设资金按照“分项核算、专款专用”的原则进行管理，主要用于课程建设人员的补助，教学大纲、教学参考书、习题的编写与出版，实验教学软件的开发与引进，教学课件、网络课程资源的建设，网络的维护与升级等。

（二）实行倾斜政策

学校鼓励、技持广大教师和教学理人员积极参与课程建设。对在课程建设工作中做出突出贡献的人员在评选先进、评定职称等诸方面实行政策倾斜。

（三）教学要求

在教学中争取做到以下几点：

（1）培养教育理念，确立以语言知识、文化意识、情感态度、学习策略以及师范职业技能培养为主要内容的教育教学观；

（2）以培养合格的师范类和应用型人才为基本目标；

（3）开展以师资培训、教师发展为基本渠道的高等外语师范教育指导基础外语教育为中心工作任务；

（4）以全面加强教师专业思想、学科理论培养和提高为长期工作任务；

（四）教师职业技能培养、课堂教学管理方案

(1)加强教师职业道德教育，调动教师政治理论学习和讨论的积极性和主动性，发挥课程组、学科组、教研室，系部的作用，开展好教师思想政治教育、职业道德教育和法律意识教育工作；抓好课堂教学常规管理，在业务学习活动中安排好学校及系部制定的各项教学管理规程的学习与讨论，做好抓检查和落实工作；

加强课堂教学；评价体系的建设与完善工作，坚持“听、评”课为教研活动的主要内容，严格按照课堂教学工作规程指标监督教师教学和对教学工作进行评价；

(2)采取访谈、交流、自省、自进的良好意识；

(3)鼓励教师充分发扬民主、积极探 索理论、踊跃参与实践、大胆尝试改革以实现提高课堂教学质量，创新教育理论，全面推进外语教学工作进程；

(4)积极尝试“co—teaching”（合作性教学），总结经验，取长补短，研究和探索大班课堂教学的新思路、新方法，使大学英语教学质量能稳步提升；

(5)鼓励教师参与多媒体课堂教学，网络教学，充分挖掘现代教育技术理念、方法方面的资源，为外语课堂教学提供良好的试验场所，为提高外语教学效率、培养合格外语人才；

(6)严把进人关，充分考虑学缘、学历、人品、学识、潜力等因素，为师资队伍建设与发展补充有益的养份并及时做好新聘教师的岗前教育和培养工作。

一、专业发展背景及历史沿革

本专业是江西科技师范大学外国语学院的一个新设专业，但日语教学在我校已有近二十年的历史，有深厚的学科建设基础，较为悠久的历史积淀，为我校外国语学院、工商管理学院、艺术设计学院的专业特色建设和人才培养做出了重大贡献。多年来，我校日语教师队伍稳定，有日语副教授1人，博士学位教师1人，硕士学位教师5人，5位教师毕业于日本名牌大学。在经济社会发展全球化和中日两国经济、文化交流不断扩大的今天，我国对日语实用型、复合型人才的需求也随之增加，且供不应求。具有扎实的日语专业知识且有广泛适应性的学生有着很大的就业市场和发展前景。为适应经济社会发展的需求，根据我校本科专业建设发展的定位和学校师资、基本教学条件的状况，参照我院英语专业（省品牌专业）的成功经验，并立足于多年来的二外日语、公共日语和工商管理学院的涉外商务、旅游管理兼日语的成功培养模式，我院于2004年开始筹建日语专业。通过广泛调查研究，参照兄弟院校比较成功的培养方案，经过科学论证，确定了我校日语专业人才的培养目标、模式，进而设计了培养计划和教学计划。自2005年开始，日语专业面向省内正式招生，2010年以前，每年招生40人左右，2010年开始每年招收80人左右，在校学生262人。自招生以来，本专业依据人才培养方案，不断加强教学体系、教学内容和教学方法的研究，努力创造、完善教学条件，进一步充实师资队伍，使本专业具有很大的发展潜力和良好的发展前景。

21世纪是中国和亚洲走向世界的世纪，随着中国经济实力的不断提升，中日两国经济、文化相互融合的趋势已不可逆转，中国与日本之间官、民层次的往来与合作都不断加强，培养本世纪的新型日语人才已成为人才培养的重要环节。中国加入世贸组织的成功和国家间的友好交流对高等学校日语专业人才的培养模式有了更新、更高的要求。日语专业大纲规定了21世纪高级日语人才的培养目标和规格：“这些人才应具有扎实的基本功，宽广的知识面，一定的相关专业知识，较强的能力和较高的素质。”教育部在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》中也指出：社会对人才需求呈递增的多元化趋势，外语教学要适应新形势，加大内容，增加外交、外贸等方面的知识，要以培养复合型的高级外语人才为目标。全球经济一体化呼唤复合型外语人才，因此在日语专业办学理念上，我们强调要发扬优良传统，注重文理贯通，培养综合素质；突出本专业特色，造就具有深厚本国文化底蕴和国际化开阔视野、适应能力强的高素质日语人才。

二、人才培养目标和课程设置

我们的专业培养目标是：注重德、智、体全面发展，为南昌地区的社会经济建设服务，根据各行业涉外工作的具体要求，培养具有扎实的日语语言基础和必要的涉日商贸知识的高素质、复合型日语专门人才。能在对外交流与合作、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等机关、企业和服务性机构从事翻译、商贸、管理、教学等工作。

培养复合型外语人才的关键在于课程设置。我们把日语专业课程分为四大类：

(1)日语基础技能课程：指各种日语基础能力的单项培养课程，如：基础日语、听力、日语口语、阅读、日语写作等课程。

(2)日语专业知识课程：指日语语言、文学、文化等教研方面的课程，如：日本文学、翻译理论与实践、语言学概论、日本文学史、日本文学选读、日本概况与文化、口译等课程。

(3)涉日商务课程：指从事对日经贸活动的通识课程，如：国际经济法、日刊经贸阅读、经贸实务写作、国际经济学、商务谈判、经贸日语口译、国际贸易(日)、商务礼仪(日)等课程。

(4)综合技能实训课程：指利用第二课堂、日语角活动开展的实践教学环节，如：对日交流实训、日文网络搜索能力培训、日语综合运用能力培训、日语导游培训、考研辅导、日语等级考试辅导等课程。

根据国家教委的教学大纲，我们在调整学科定位时加强了第三和第四类课程。对第三类课程的调整以突出专业的对日商贸培养方向，而强化第二课堂的教学旨在加大技能训练环节的力度，努力培养学生的日语综合运用技能，强化学生的日语语言基础。通过将大学日语基础课程、日语应用技能型课程、语言文化素养类课程有机地相结合，为培养具有扎实的语言理论与应用知识，良好的日语听、说、读、写、译技能，在市场经济的环境中具有广泛适应性的高素质复合型日语人才提供了可靠的保障。在调整课程结构时，我们从该校的实际情况出发，通过改造传统课程，增开新课程，调整各课程的教学时数，大幅增开选修课；并与其他专业合作，以实施辅修制，鼓励优秀学生选修相关专业课程等办法，做好日语专业与相关专业的复合，培养能够服务于社会、服务于经济发展的实用型、复合型日语人才。

我们从以下几个方面进行了专业定位：

(1) 立足江西省，面向周边地区经贸、文化、外事、教育等行业。

(2) 办学层次：以本科教育为基础和主体。

(3) 学科定位：以日语基础学科为主体，突出实用性和复合性。

本专业的鲜明特色是在培养学生全面的日语语言技能的基础上注重实用性和复合性。培养具有较高的日语听、说、读、写、译等交际能力；掌握国际经济贸易、法律的基础理论知识；熟悉对外贸易的方针、政策、法规；熟悉我国国情和日本社会文化背景；能用日语和相关专业知识从事国际商务谈判等工作；掌握一定的科学研究方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及良好的素质；具备第二外语的有实际应用能力的复合型高级人才。

三、专业建设特色

日语专业是新办专业，依托江西科技师范学院这所省内知名的师范类院校注重技能培养的特色和优势，我们确立了“培养日语技能型人才”的办学思路，旨在培养扎实的日语语言基础，较强的日语语言运用能力，掌握一定的贸易、商务、外事、科技知识的复合型专业人才。

1）专业培养特色

专业方向是突出日语技能，兼顾商务方向。

2）培养目标特色

将学生培养成日语专业技能突出，掌握必要经贸知识的复合型创业人才。

3）课程特色

在课程开设方面，我们不仅开设了日语专业基础课程，在高年级还开设了日语教研方向的课程，如：日本文学、翻译理论与实践、语言学概论、日本文学史等课程；和日语商务方向的课程，如：国际经济法、日刊经贸阅读、经贸实务写作、商务谈判、经贸日语口译、国际贸易(日)、商务礼仪(日)等课程。另外作为注重技能培养的师范类院校，我们还利用第二课堂开设了大量的实践技能培训课程，如：对日交流实训、日文网络搜索能力培训、日语综合运用能力培训、考研辅导、日语等级考试辅导、日语导游培训等课程。

4）教学内容和课程改革特色

教学内容与课程体系改革的总体思路是：转变教育思想，更新教育观念，树立新的人才观和质量观；保障人才培养目标的实现，体现专业特色；结合人才培养模式改革的不断深入，实现教学内容和课程体系的优化与重组，不断进行系列课程建设和改革。

1、专业技能培养基础阶段

作为新设专业，我校日语专业自2005年7月正式面向省内招生，已招收了四届学生。基础阶段专业建设，尤其是教学大纲的编写、各门主干课程、专业课及选修课内容的规范化建设等问题均有必要做深入研究。

基于以上思路，我们组织全系力量先后三次对日语专业教学大纲做了重大修改，最终完善了为我院量身设计，突出我院特色的08版专业教学大纲。为加大日语专业技能培养的力度，我们把基础日语Ⅰ、Ⅱ课程周课时数加大到8节，口语课程也加大到周4节，听力、阅读课程的开课学期、周课时数也相应增加。并在此基础上详细编写了日语专业课程教学大纲，严格规范了各年级课程的教学要求和目标，以此来保证人才的培养质量。

外语的教学重在听、说，而小语种专业的特殊性更决定了外籍教师的教学在专业低年级阶段的重要性。为有效加强外教主体意识，促进中日教师间教学配合，提升技能培养效果，2006年6月，我们申报了江西省教育厅教学改革课题《中外教师日语教学合作模式改革的实践性研究》。作为课题研究的重要成果之一，我们扩大了外教授课范围，增加了日语写作、日语阅读、日语语法、日本国国情等课程，在外教课堂加大了陈述性、人文性知识的传授力度。

2、第二课堂建设特色

本专业为加强学生的日语语言实际运用能力，在课堂教学之外，还充分利用课余时间组织学生参加第二课堂的教学与培训活动，活动形式多样、效果明显。主要活动包括：1、日文软件操作与互联网的运用能力训练（包括日文文字输入、日文office文件制作方法；日语能力等级考试网上报名流程；如何搜索日本新闻、日文学习资料等培训）2、读、写、译能力实训（包括计时阅读、固定程序阅读、高效阅读三位一体训练；命题作文及应用文写作；口译和笔译）3、交流能力训练（包括开展日语角活动；中国教师组织学生开展课堂陈述、演讲、辩论活动；外籍教师组织学生开展座谈活动；校外专家讲座等活动）4、日语技能大赛活动（包括“青春杯”校级演讲大赛、日语课堂辩论大赛、日语书法大赛、日本文化周活动、日文歌曲、小品大赛活动）5、辅导培训（包括专业考研辅导、二外考研辅导、日语等级考试辅导等）。

3、实践教学建设

本专业继承公共日语教学阶段“商贸+日语”(外语系) 、“艺术+日语”(艺术设计系) 、“旅游、酒店+日语”(工商管理系)的重应用 、重实践的培养模式，特别重视实践教学环节的建设。我院有近700平方米的语音试验室、200平方米的影视室及150平方米的自主学习室，为教学和学生的自主学习创造了良好的环境。我们还特别重视实践基地的建设，已经拥有了三个实践基地，分别是南昌亚细亚旅行社、江西省中日友好会馆、南昌市外事侨务办公室。由于以上三个基地对日业务较多，经常有日语方面的口译和笔译工作，且内容涉及面广，有经济、文化、教育、科技等各方面。这些活动均有专门教师指导，学生积极参与其中，充分锻炼了自己的日语运用水平。第4学期开设的社会调查，给学生提供了一个接触社会、了解社会的机会，促使其找准自身定位，明确学习方向。我学院已与南昌市两个街道社区共同制定了社区服务计划，定期为社区儿童举办外语辅导。上述环节将保证为学生提供有效的实践平台，使学生走进社会，接受实际工作的锻炼、掌握初步专业技能和工作程序，并为今后走向工作岗位打下基础。

5）教材建设特色

每门课开课之前都组织学科教师认真讨论教材选用，主干课程积极选用同行公认的优秀教材，并注意选用近年出版的新教材。同时组织教师自编教材。

四、专业师资队伍

现有日语专业教师10名，其中两名外籍教师。具体状况如下：

职称结构：日语专业有副教授1人；讲师4人。有博士教师1人，硕士教师5人。

学缘结构：结构良好。日语教师都毕业于全国各综合大学外国语学院、外国语大学或国外大学。其中部分教师在国外获得学位，具有留学经验。其中李玉萍教授在日本取得博士学位，并一直致力于日语教育事业，对日本社会和文化有很深的了解;于无声老师在日本国大阪府寝屋川市教育委员会从事日语教学工作多年，有很高的专业水平和丰富的教学经验。李涛辰老师在日本法、国际经济法、对外经贸等方面有很深的造弈。另有多位教师在各地日资企业有一年以上的实训经历，有着丰富的商务实务操作经验。自专业开设以来，我们一直从日本聘请教学经验丰富的日本专家。两名外教都来自日本青年海外协力队，在日本国内是经过严格考核选拔，教学经验非常丰富。其中大黑匠老师在中国留学多年，可以胜任写作、语法等知识性传授的课程。

教学水平：本专业教师教学态度严谨，专业知识水平过硬，并能不断地在教学实践中充实自己、提升各人的教学能力。多年来全体教师坚持研究教学过程和教学实际，在教学过程中规范教学环节，特别注意调动学生的积极性、主动性。教师们教法灵活，能根据学生实际水平、需求及时调整教学内容及进度，并且给予学生学习方法的指导。教学各环节规范有序，能保证教学质量，在历次学校组织的学生网上评价教师教学水平的评比中，本专业教师都排名靠前，受到了学生们和学院的充分肯定。全部教师都承担科研任务。

师资培养：有长远规划。师资队伍不仅在数量上要有保证，并且鼓励教师攻读硕士、博士学位。在科研上鼓励教师有比较专一的研究方向，同时也鼓励一人能兼有多个研究方向。教师的研究方向应涵盖语言学、应用语言学、文学、翻译、文化、社会、商务和管理、国际交流等方面。

获奖情况：于无声老师兼江西省外语学会副秘书长职务，并获江西科技师范大学2007年度优秀青年称号。

五、办学条件

我院拥有1个同声 传译室，1个影视室、1个自主学习室，8个语音室和一个日语资料室，能满足日常专业教学的需求。已经建成了三个实践基地(南昌亚细亚旅行社、江西省中日友好会馆、南昌市外事侨务办公室)和四个实习基地(江西现代职业技术学院、南昌外国语学校、南昌亚细亚旅行社、江西省中日友好会馆)，为专业学习、特别是创新精神和实践动手能力培养提供了良好的保障。

六、教学科研工作

本专业教师已发表论文二十余篇，主持或参与了数项课题研究。其中大部分专业教师参与的2006年江西省教育厅教学改革研究课题«中外教师日语教学合作模式改革的实践性研究»，对专业基础阶段中日教师的教学合作模式及专业高年级阶段日籍教师的人文性教学提出了指导性意见，其研究成果获得中国教育工作者协会第二届中国教育教学创新成果一等奖。在各项科研创新成果的有力支撑下，本专业教师的教学水平获得了学院师生的一致好评，其中三年级学生参加国际日语能力最高级考试，一次性通过率在省内名列前矛。

七、教学管理和学风建设

1）教学管理特色

制定了较完善的教学管理系统。在课堂教学方面，通过学生评价、同行听课、督导处专家听课等方式对教师的教学质量进行监督；结合学校教学检查，定期举行学生座谈会、问卷调查，了解学生对教学工作的意见和建议；教案、教研室活动记录、试卷等教学档案齐全，且比较规范。

2）教风和学风建设

1、师德与育人：

学校制定有一系列规范教学过程，指导教师严谨治学、从严执教、不断提高教学质量的文件，教师均能严格执行。学院通过多种方式进行岗前培训和师德师风教育，同时结合我院教学和教师的实际情况，制定了相关的教学管理文件和奖惩措施，如请假制度和教学任务调整的管理办法、教师业务提高的管理办法、调课细则、教师教学以老带新制、奖励条例、教学督导制度实施办法等。本专业所有教师认真履行教师职责，治学严谨、育人有方、为人师表，多年来无教学事故发生。

2、学风：

外国语学院注重对学生学习风气的教育，学院经常召开学生大会，各班级也定期召开班会，组织学生学习管理规定，并针对新生进行学生手册和学生管理规定知识的考试。每次期末考试前各专业教师都会加强考风考纪教育，教育学生诚实守信。日语专业全体同学都能严格遵守校纪校规，考风良好。

制定学生考核量化管理办法，将学生的评优和学生日常表现紧密结合，并增设系级奖励；同时对专业内学生干部的学科成绩和综合成绩评定提出了更严格的要求。帮助贫困生度过难关，增加勤工助学岗位，设置助学基金。

为提高全校学生的外语水平，外国语学院英语和日语专业学生对非外语专业学生开展了“外语学习一帮一”活动，学院也为学生免费播放外文录像，开放外语角活动，以提高学生的口语能力。日语专业内定期举办讲演、口语比赛、征文比赛、日语书法大赛、学术讲座等活动，同学们也积极参与国际文化交流，参加各级外语竞赛，表现突出。2008年获江西省“外研社杯”大学生日语演讲大赛团体三等奖，个人二等奖一个，三等奖一个。

八、专业建设规划

从专业成立初，我们就不断进行教学方法与手段的改革，优化师资队伍、增大对教学设备、图书资料建设的投入。为进一步加快本专业的发展，我们对专业建设提出如下规划：

1）指导思想和基本思路

以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，遵循«中国的教育改革与发展纲要»、«面向21世纪教育振兴行动计划»、中共中央、国务院«关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定»的精神,全面、准确贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强和改进思想政治工作，把日语专业办成巩固社会主义制度，培养社会主义建设者和接班人的坚强阵地。

2) 师资队伍建设目标

建设一支年龄、学历、职称结构合理，爱岗敬业，规模稳定的教师队伍。一方面有计划地引进学历层次高、教学经验丰富的专业人才，充实教师队伍。努力提高专业教师的学历层次和改善专业教师的职称结构。形成一支学术梯队结构合理、富有创新精神和合作精神、奋发向上的队伍。另一方面鼓励现有教师继续深造，提高学历。加强对外交流，不断更新自身的知识体系以适应学科的发展和课程教学改革的需要。学院已经制定了吸引人才和储备人才的政策。一方面要稳定现有的骨干教师，另一方面要千方百计吸引优秀人才，壮大师资队伍。重点培养和引进具有硕士学位、讲师以上职称的青年教师。

3）教材建设目标

为了保证教学质量和教材质量，我们主要借鉴了国内名校同类专业的教材使用经验，选用国内公认的优秀教材，今后也将本着与时俱进的原则，积极采用新的优秀教材。同时鼓励教师自编教材。

4）加大科研力度为教学工作服务

进一步提高教师的科研水平，加强重点领域的研究，力争在学科研究和教学研究领域产生一批富有特色、高水平的科研成果。积极鼓励教师申报各级研究类、教改类课题，加强专业教师的学术意识，在师生间营造浓厚的学术氛围。指导青年教师确立长期稳定的研究方向，形成具有较强科研能力的专业教师队伍。

5）实验教学条件建设

加强语音教室的设备更新和增加设备数量，以满足将来专业规模的扩大。为保障专业教学和科研顺利地进行，计划逐步扩充日语图书资料室，丰富大型工具书、各类日语类期刊、音像资料及中日文图书资料。

6）国际合作办学

根据本专业的特点和当前国际化办学的趋势，将日语专业建设成一个与日本大学合作办学的专业是一条可行之路，也势在必行，我们正多方寻求日方合作伙伴。

一、招生对象及学制

（一）招生对象：高中毕业生

（二）学 3制：全日制三年

二、培养目标及业务规格要求

（一）培养目标

培养德、智、体、美等方面全面发展，能适应社会主义现代化建设需要，具有良好思想品德和职业道德，日语语言基础扎实，掌握基本的商务知识，面向外事部门及企事业单位、中日合资、独资企业，从事商务操作和涉外文职等工作的高等技术应用型专门人才。

（二）业务规格

1．业务工作范围

1）从事涉外文秘如文员、业务员、日文翻译工作；

2）从事商务类工作如市场销售、客户服务以及旅行社工作。

2．知识结构

1）文化基础知识：掌握一定的哲学原理、必要的法律知识，理解邓小平理论和“三个代表”的重要思想概论，熟练掌握计算机应用基础知识，掌握与商务活动有关网络知识；

2）专业基础知识：具有扎实的日语语言基础和较熟练的日语听、说、读、写、译的能力；

3）专业拓展知识：具有市场营销的基本知识，具有电子商务的基础知识，具有跨文化交际知识，具有第二门外语的知识。

3．能力结构

1) 基础能力：具有运用辩证唯物主义的基本观点及方法认识、分析和解决问题的能力，具有较强的语言及文字表达能力，具有熟练操作计算机常用软件、微机处理业务工作的能力；

2) 专业核心能力：具有较强的日语听说能力，具备较强的日语阅读能力，具备较强的中日文翻译能力， 具有熟练运用日语处理商务日语业务的能力。

4．素质结构

1)政治素质：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，遵纪守法，有良好的思想品德、社会公德，有良好的法律、法规意识；

2)职业素质：具有从事日语各职业岗位的实际工作能力；具有良好的职业道德，较强的敬业精神和创新精神；具有较强的沟通与协作、协调与组织能力，并有良好的团队精神；有强烈的事业心、责任心和社会责任感。

5．岗位资格技能要求

学生在毕业前顺利通过以下水平考试，获得以下相应证书：

1)全国计算机等级考试一级以上证书；

2)日语等级考试二级以上证书；

3)大学英语三级以上证书。

三、主要课程及主要实践性教学环节

（一）主要课程设置

1．基础日语

2．日语听说

3．日语语法

4．日语泛读

5．日本概况

6．高级日语

7．日语会话

8．日语写作

9．日文报刊选读

10．汉日互译技巧

11．中国民俗文化

12．旅游日语

13．日语商务函电

14．商务概论

（二）主要实践性教学环节

1． 日语语音训练

2．日语视听说训练

3．日语等级考试辅导

4．毕业实习

5．毕业实习总结

一、招生对象及学制

（一）招生对象：高中毕业生

（二）学 制：全日制三年

二、培养目标及业务规格要求

（一）培养目标

培养德、智、体、美等方面全面发展，具备较扎实的英语语言基础知识和语言基本技能，能将英语语言熟练自如地运用于口头及笔头表达之中，具有较强的职业技能和实际工作能力，面向教育领域，从事小学及幼儿英语教育及管理等工作的高等技术应用型专门人才。

（二）业务规格

1.业务工作范围

1）从事小学英语教育及管理工作；

2）从事幼儿英语教育及管理工作。

2.知识结构

1）具有一定的自然科学基础和较好人文社会科学的基础知识，具备唯物辩证法思想方法的知识，掌握体育运动和科学锻炼身体的基本知识；

2）具有一定的计算机基础知识；

3）具有一定的英语语言基础知识和文化知识；

4）具有儿童教育基本理论知识；

5）掌握儿童教育基本方法。

3.能力结构

1）具有英语语言基本能力（听、说、读、写、译）；

2）具有英语口译与笔译应用能力；

3）具有小学及幼儿英语教育及管理的能力；

4）具有一定计算机及专业软件应用能力。

4.素质结构

1）具有良好的思想品德、行为规范以及职业道德；

2）具有大专层次的文化素质、审美情趣、人文素养；

3）具有敬业精神和开拓精神；

4）具备一定从事本专业业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力与素质；

5）具有良好的身体、心理素质。

5.岗位资格技能要求

学生在毕业前顺利通过以下水平考试，获得相应证书：

1）计算机一级以上证书；

2）大学英语三级以上证书；

3）少儿英语教师资格证书。

三、主要课程及主要实践性教学环节

（一）主要课程设置

1.英语精读

2.少儿英语听力

3.少儿英语口语

4.英语写作

5.英语时文

6.英语国家概况

7.儿童英语教学法

8.儿童发展心理学

9.英美文学赏析

10.文秘英语

11.儿童教育概论

12. 现代教育技术

（二）主要实践性教学环节

1. 说课技能和课程设计培训

2. 外国影视评论实训

3. 英语等级考试辅导

4. 普通话培训

5.幼儿英语教学见习

6.小学英语教学见习

7.毕业实习

8.毕业实习总结

一、招生对象及学制

（一）招生对象：高中毕业生

（二）学 制：全日制三年

二、培养目标及业务规格要求

（一）培养目标

培养德、智、体、美等方面全面发展，具有较扎实的英语语言基础知识，掌握英语听、说、读、写、译的基本技能，具备商务英语的基本知识和较强的实践技能，并能熟练地用英语开展业务活动，面向商贸、外事、教育、文化等行业,从事商贸、翻译、教学、服务等工作的高等技术应用型专门人才。

（二）业务规格

1．业务工作范围

1）涉外商务文员、涉外企业翻译人员、外销员、报关员、单证员、三资企业的管理人员；

2）外事、文化、酒店、旅行社、各级旅游管理机构、大型宾馆、涉外旅游企事业单位及相关政府部门等行业工作的业务人员、导游、翻译、接待和管理人员等。

2．知识结构

1) 具有良好的社会道德及专科英语基础知识；

2）具有商务英语函电、单证业务的基础知识；

3）具有商务以及商务英语翻译的基础知识；

4）具有对外贸易的理论和实际操作的基础知识；

5）具有国际贸易、报关理论等基本知识；

6）具有市场营销的基础知识；

7）具有跨文化交际知识。

3．能力结构

1）具备英语语言基本能力(听、说、读、写、译)；

2）具备熟练运用英语处理商务英语业务的能力；

3）具备有与国际贸易相关的报关等能力；

4）具备较强的计算机及专业软件应用能力。

4．素质结构

1）具有良好的职业道德，较强的敬业精神和创新精神；

2）具有一定从事本专业业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力与素质；

3）具有较强的沟通与协作、协调与组织能力，并有良好的团队精神；

4）了解一定的外国风土人情、民族习惯；

5）有较强的独立工作能力、应变能力。

5．岗位资格技能要求

学生在毕业前顺利通过以下水平考试，获得相应证书：

1）大学英语四级以上证书；

2）计算机一级以上证书；

3）获得以下职业资格证书之一：

(1)剑桥商务英语证书（发证单位：教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会）；

(2)商务英语翻译证书（发证单位：中国技师联合会）；

(3)国际商务单证员（发证单位：国家商务部）；

(4)外销员资格证书（发证单位：国家商务部）；

(5)报关员证书。

三、主要课程及主要实践性教学环节

（一）主要课程设置

1.综合英语

2.英语听力

3.英语口语

4.英语阅读

5.英语写作

6.外贸英语

7.剑桥商务英语

8.商务英语洽谈

9.商务英语翻译

10.外贸英语函电

（二）主要实践性教学环节

1. 英语等级考试辅导

2. 会展英语实训

3．外贸英语实训

4．报关英语实训

5．剑桥商务英语实训

6．商务英语洽谈技巧训练