面向对外汉语教学的副词定量研究

出版社:北京大学出版社;第1版(2008年7月1日)

平装:243页

正文语种:简体中文

开本:32

ISBN:9787301140376

条形码:9787301140376

尺寸:20.6x14.6x1.4cm

重量:281g

《面向对外汉语教学的副词定量研究》共分五章，主要对副词现有的分类进行了评价，并尽量根据意义和形式相结合的原则，把337个副词进行了归类。从意义、复句的构成以及留学生习得时出现的偏误等方面对副词的篇章功能进行了探讨；同时按照类别逐一探讨了337个副词出现在陈述句、疑问句、祈使句和感叹句中的情况，发现副词出现在以上句型中呈现的优势序列，并详细分析了由关联副词“就”组成的“A就A”句式，归纳出了该句式表示的语法意义，并结合语境，深入探究了该句式的构成成分和A的省略情况等内容。

前言

第一章现代汉语副词的分类

一现代汉语副词分类概况

1.1副词的意义分类

1.2副词的意义和句法功能分类

1.3副词的句法功能分类

1.4副词的句法分布和意义分类

1.5结语

二《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的副词的类别

2.1引言

2.2《大纲》中的副词的类别

2.3《大纲》中各类副词的比例以及分类的不足

第二章副词的功能

一副词的语气功能

1.1引言

1.2语气研究概况

1.3副词表达的语气

1.4副词在语气系统中所占的位置

二“副词+动词性成分/形容容词性成分”结构的功能

2.1引言

2.2“副+动”结构的功能

2.3“副+形”结构的功能

2.4“副+动形”结构功能上的差异

第三章副词在句中的位置

一副词在句中的位置

1.1引言

1.2副词在句中的位置

1.3结语

二口语中副词作状语的易位现象

2.1引言

2.2能够易位的副词

2.3影响副词易位的因素

2.4结语

三两项副词的共现顺序

3.1引言

3.2副词的共现顺序

3.3结语

第四章副词与“地和“的”

一副词作状语带“地”的情况

1.1引言

1.2《大纲》中的副词带“地”的情况

1.3带“地”和不带“地”的区别

1.4带不带“地”的规律

二副词+谓词性成分”结构带“的”情况

2.1引言

2.2“副+谓”结构带“的”情况

2.3影响“副+谓”结构能否带“的”

2.4与“副+谓”结构带“的”相关的问题

三“程度副词+谓词性成分+的”结构的性质

3.1引言

3.2“程+谓+的”结构的性质

3.3影响“程+谓+的”结构自由、黏着的因素

3.4程度副词的类别及“程+谓+的”结构句法功能的范畴化

第五章副词与句子

一副词与句类

1.1引言

1.2副词在各句类中的分布情况

1.3副词与各句类的关系

二由副词“就”构成的“A就A”格式

2.1引言

2.2“A就A”表示的语义

2.3能出现在“A就A”中的成分

2.4“A就A”的省略情况

2.5结语

三“没有中国人不知道的”及其相关句式

3.1引言

3.2各句式之间的变换关系

3.3与句式相关的问题

参考文献

索引

后记

《面向对外汉语教学的副词定量研究》由北京大学出版社出版。

插图：



1 现代汉语副词分类
第一节对现代汉语副词的分类情况做了一个大致的梳理，指出现有的分类基本上有四个标准：意义、意义和句法功能、句法功能、句法分布和意义，按照这四个标准分出来的类各有优劣。
第二节根据句功能和意义，把《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的337个副词按照意义和形式相结合的办法分成九类。
一现代汉语副词分类概况
1.1副词是汉语的一个非常重要的词类，自《马氏文通》以来，大凡涉及到副词的语著作，都对副词进行了分类。不过，在分类标准以及副词次类的类别上，意见并不完全一致。总的来看，现有的分类存在着四种标准：一是以意义为标准，这是目前最通行的标准；二是以意义和句法功能为标准；三是以句法功能为标准；四是以句分布和意义为标准。
以意义为标准对现代汉语副词进行分类，就我们目力所及，当首推黎锦熙的《新著国语文法》，黎氏从意义的角度把副词分为时间副词、地位副词、性态副词、数量副词、否定副词和疑问副词六大类，并对每类副词进一步做了细分。黎氏所说的时间副词、否定副词和疑问副词与现在通行的说法基本上一样，但地位副词是指常在副位（即状语位置）的方位名词和指示代词，像“东、西、南、北、左、右、前、后、上、下、里、外”以及这些词语与“方”、“面”、“边”、“头”等组成的复合词。

汉语副词是个语法功能很窄的词类。一般认为它只能作状语，而不能作其他句法成分。同时，副词又是个表示意义多种多样的词类。一个副词有时不止表示一种意义，像常用副词“也、都、才、就、再”等都有好几种意义。这自然与汉语本身的类型有关，也与副词自身的性质和特点有关。有鉴于此，汉语副词的研究历来为学者所重视。因其复杂多变。又成为母语非汉语者学习汉语的难点。
或日，学习汉语副词，要逐个地学，一个一个地记，旨哉斯言。这是因为副词家族中的各个成员之间因语法化程度的不同而存在着种种差异，绝大多数副词都具有独特的个性。所以有人说，作为一个词类，副词是一个个性大于共性的功能词类。
关于副词，以往的研究，或从宏观调查和微观分析的角度出发，更多地侧重对具体副词的细密深入的分析；或从共时考察与历时探索相结合的层面加以研究，更多地揭示其语法化的历程及其变异的动因。
于是，在副词研究中如何弥补前人与时贤研究之不足，开辟新的研究思路，发现新的亮点，是研究者殚精竭虑思考的问题。为此就要另辟蹊径，从新的材料中，提出新的观点。《面向对外汉语教学的副词定量研究》一书，从定量研究的角度，对汉语副词进行了深入的发掘，多有新意。突出特点如下：
1．服务教学。分类独特
该书以服务于汉语作为第二语言教学为目的，确立“意义为主，功能为辅”的分类原则，将《大纲》中的337个副词分为9类。分类标准不同于以往，统计结果也显示不同的景象。