秦王扫六合

　　秦统一六国和中央集权统治的建立。自长平之战以后，东方各国再也无力抵挡秦国的强大攻势。从公元前230年至前221，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家—秦国，定都咸阳。

　　秦国嬴政任用许多能干的人，如李斯、蒙恬、尉缭、王翦等。李斯原来是楚国一个布衣，被秦王拜为客卿。蒙恬意甲都受到重用，蒙恬统率这30万大军，为秦守卫北方，秦王对他十分“尊宠”；尉缭是当时的军士长，当嬴政发现这位出色军事人才时，竟然放下国王架子，“衣服食饮与缭同”，后来任命他统管全国军事。王翦是秦国名将，嬴政因未采纳王翦的意见，用人失当，伐楚失败，就亲自赶到王翦家，当面检讨，再三请求他率兵伐楚。

诗词原文

     《 秦王扫六合 》

　　李白

　　秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。

　　明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。

　　铭功会稽岭，骋望琅琊台。刑徒七十万，起土骊山隈。

　　尚采不死药，茫然使心哀。连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。

　　额鼻象五岳，扬波喷云雷。鬐鬣蔽青天，何由睹蓬莱？

　　徐市载秦女，楼船几时回？但见三泉下，金棺葬寒灰。

　　这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。全诗共有24句，全面评价了秦始皇的功过。其伟大历史功绩在于统一全国，并统一了文字，货币，度量衡，历法等，建立起中国历史上第一个君主专制的，统一的，多民族封建国家；但是他奢靡浪费，严刑峻法，残暴无道。诗中谴责了秦始皇，最后落得家破国亡的结局。

挥师灭韩

　　公元前230年，秦始皇派内史腾率军长驱直入，俘虏了韩王安，在韩国故地设置了颖川郡（郡治在今河南禹县），韩国宣告灭亡。韩国的灭亡是秦统一战争全面展开的标志。

破赵逼燕

　　秦灭韩之后，第二个目标就是赵国。公元前229年，赵国接连发生大地震和大饥荒，秦始皇再次命王翦、杨端向赵国发动全面进攻。王翦施行反间之计，用重金收买赵王宠臣郭开，大肆诽谤李牧等人，说他们要谋反，促使赵王将李牧杀害。公元前228年，王翦大破赵军，攻克邯郸，俘获赵王迁，占领赵国本土。接着挥师北上，屯于中山（河北定县），逼近燕国。

攻破燕国

　　秦军逼近燕国，引起燕、代一片恐慌。燕国的太子丹收容秦国叛将樊于期，并通过燕国勇士田光结识了刺客荆轲，企图刺杀秦始皇,但荆轲未能杀掉秦始皇，反而激起了秦始皇对燕国的愤怒。公元前226年，秦军攻占燕都蓟城（今北京市），燕王喜和太子丹逃往辽东。

占领魏地

　　秦军攻克燕都蓟城后，把打击的矛头指向了魏国。公元前225年，秦始皇派王翦的儿子王贲率领10万大军去攻打魏国。王贲看到大梁城地势较为低下，又离黄河、鸿沟不远，遂令秦军开渠，将黄河、鸿沟之水引至大梁城下。三个月后，城垣崩塌，秦军攻入大梁。魏王假投降，不久被杀，魏国灭亡。

大举伐楚

　　公元前225年，秦始皇派李信率军攻楚。李信轻敌冒进，先胜后败。公元前224年，秦始皇亲请老将王翦，令率60万大军伐楚。大破楚军于蕲南，杀楚将项燕，占领楚国大片领土。公元前223年，王翦与蒙武合攻楚都寿春，俘获楚王负刍。次年王翦又率军渡过长江，平定了楚国的江南地区，降服百越之君。楚国宣告灭亡。

吞灭齐国

　　楚国灭亡后，秦始皇派王贲率军深入东北，扫除燕、赵残余势力。公元前222年，王贲攻占辽东，俘虏了燕王喜。接着攻下代城，俘虏了代王嘉。燕、赵两国彻底灭亡。至此，东方六国中就只剩下齐国。公元前221年，秦始皇命王贲率秦军从燕国边界南下进攻齐国。王贲以迅雷不及掩耳之势，在没有遇到什么抵抗的情况下，猝然攻入齐都临淄（山东淄博）。齐王建入秦投降，齐国也被纳入秦国的版图。

　　政治的统一既为经济文化统一作保障，而经济文化统一也可促进政治统一，社会系统内部的政治经济文化三个子系统本就是相互依存的一个整体。为了改变战国时期经济文化差别巨大的现状，秦始皇统一货币、统一度量衡；还统一文字，又焚书坑儒控制人们的思想。

　　秦始皇在中国历史是个非常有作为的皇帝，不仅统一国家建立中央集权制度，统一国家内部的精神软件系统，还在疆域上巩固边防扩大疆域，使秦帝国成为我国历史上第一个统一的多民族统一的郡县制国家。

《秦王扫六合》课堂实录观后感\点评

一、播放视频，导入新课

课前播放视频《易水送别》，学生的注意力迅速集中。师：荆珂刺秦没有成功，秦王嬴政却统一了六国，建立了我国历史上第一个封建国家，同学们，想知道原因吗？激发学生进一步探究的兴趣。出示课题：《秦王扫六合》,动画效果很好。

二、合作探究，学习新知

师：首先请学生们感受一下当年秦统一的气势。多媒体播放《英雄》片断。在感受了秦橫扫六国的气势后，请同学看书完成“学案一：秦灭六国”。师指导学生阅读、思考、归纳，手眼结合。

师：课件动态显示秦灭六国过程示意图，利用动画，直观地演示了秦灭六国的经过，学生比较感兴趣。师：秦为什么能灭六国？对教材进行了有效的处理、整合，改变了教材的编排顺序，由果索因，激发了学生探究的欲望。生看书并思考，探究完成后多媒体出示秦能灭六国的原因。

师：那么秦灭六国有什么意义？多媒体出示幻灯片，组织学生看书并交流。

师：秦王称自己为始皇,那么他又采取了哪些措施来巩固自己的统治呢？请同学们小组合作完成学案二，教师指导学生完成学案二。经典语录，过渡自然，启发得当，语言简洁，没有丝毫拖泥带水，学生思维活跃。

师：下面我们一起“梦回秦朝”，去看看当年秦始皇是如何巩固自己的统治的。多媒体出示材料：分封制和郡县制之争。本环节创设了历史情境，又培养了学生分析史料的能力。

师：解决了分封制和郡县制的问题，秦统一后还有没有其它问题呢？下面我们就和当时齐地的一个商人孔虚一起去看看。多媒体出示漫画欣赏：《孔虚经商记》，几位同学踊跃上台表演：学生甲演旁白；学生乙演孔虚。利用课本剧结合flash动画，说明统一货币、度量衡和文字的重要意义，比直接告诉学生或学生看书得出结论印象深刻得多、直观得多。

师：课件显示长城地图，动态显示匈奴的进攻，秦长城起止点。秦朝为什么要修筑长城呢？

南方呢？秦始皇对南边又是如何统治的呢？指导学生看书读图，课件动态显示越族生活地区）越族在秦派兵进入以后，已是秦疆域内的一个少数民族。秦朝在这里设置了三个郡，课件显示桂林郡、象郡、南海郡的建立。大量使用图片展示了秦始皇开发边疆的功劳。教学中采用了图示、对比、归类的方法，培养了学生读图、识图能力与归纳的能力。

师：秦始皇统一天下后，采取了一系列巩固措施，（生答师板书）这些有什么作用呢？

师:(多媒体出示归纳)因此有人说秦始皇是个大英雄，那么我想问问我们同学，这个秦始皇就是个完人吗，他没有不足吗？（课件显示焚书坑儒图片）：师：我们分析一个历史人物或一个历史事件，要学会辩证（板书）一分为二的去看，同时还要史论结合（板书）。

对历史人物进行评价是教学中的一个难点，教师通过对教材的整合、处理，先教学秦始皇的“功”的一面，后教学秦始皇“过”的一面，改变了教材的编排顺序。在教学中运用谈话法，由现象渐渐深入本质，使学生掌握了评价历史人物的基本方法。本环节设置巧妙，是本课的一大亮点。

三、课堂小结

四、课堂练习（屏幕显示）

纵观整堂课，教得轻松，学得轻松，一堂课四十五分钟，转眼过去，丝毫不累。教学过程以学生为主体，通过视频创设情境、动态演示历史地图、名人名言、梦回秦朝、漫画欣赏、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。教师对教材进行了深入的分析与重新整合，教学方式新颖，手段多样，重点突出，难点突破，学科特点很明显，历史的味道很浓郁。课件制作精良，多媒体运用娴熟，体现了教师先进的教学理念与良好的教学基本功。学生思维活跃，学有所得，是一堂成功的优质课。如果教师的教学语言再多些激情，将更能感染学生。