阳泉十中

　　本着“以人为本”的思想，转变观念，科学管理，与时俱进，求实创新。紧紧围绕“提高质量，注重实效，主动服务”三篇文章，以“一切有利于学生的健康发展，一切有利于教师的健康发展，一切有利于学校的健康发展”为契机，全面贯彻落实党和政府的教育方针，全面提高教育教学质量，全面实施素质教育和创新教育，弘扬师德，提高师能，热爱学生，欣赏学生，培养学生的创新精神和实践能力，激励学生发现未知，发明未有，发展未成，创造未来。向管理要质量，向管理要成绩。教育抓习惯，教学抓根本，管理育人，教书育人，服务育人，教改促教，教研兴教，管理治教。在小学部实施“优美汉语基础工程”，通过“集中识字校本课程”，让每一个小学生都能背诵、认识、书写、理解、运用四千个常用汉字，为学生的终身发展奠定坚实的基础。现代化教育教学技术——校园城域网已开通使用，所有的教室都变成了网络多媒体教室，全校学生在每一个教室都能亲身感受到现代教育技术的成果，享受到现代化教学的滋养。学校还配有教师专用电子备课室、学生专用计算机教室、多媒体阶梯教室、专用实验室、语音室、舞蹈室、大礼堂和宽松的文体活动场所。现在的十中，教师队伍朝气蓬勃，教学设施配套先进，教学成绩稳步提高，社会声誉越来越好。以最科学的理念办教育，用最适合学生的方法搞教学，靠最大多数学生的成功谋发展是十中永恒的主题，发奋图强，众志成城建设人民满意学校是十中人不懈的追求。十中校园整洁优美，学生舒心上学，教师安心教学，每个角落都充满着浓郁的教育文化气息。团结奋进的十中，明天更加美好。

　　王保国

　　，男，1964年出生，中共党员，中学政治高级教师。1985年山西师范大学毕业，在阳泉二中一直从事高中政治课教学和班主任工作，1988年兼任教工团支部书记，后兼任校团委副书记，1993年任二中教研室副主任并主持工作，1994年起兼任年级组长三年，1999年任教研室主任，2000年1月公选担任阳泉二中副校长。他是中国教育工会山西省委员会“育人怀”获得者，山西省教委“八五”期间优秀教研人员，阳泉市德育先进工作者，阳泉市“三育人”先进个人，阳泉市实施义务教育先进工作者，共青团阳泉市委“青年英模”，共青团阳泉市委“新长征突击手”，共青团阳泉市委优秀团干部，阳泉市“1518工程”高中骨干教师、学科带头人。2003年3月调任阳泉十中校长至今。

　　王素珍

　　，男，1956年出生，中共党员，中学数学一级教师，大学本科学历。1974年参加工作，1989年7月1日入党。1974年8月——1987年12月任西南舁中学数学教师，1988年1月——1990年7月任西南舁联校会计，1990年8月——1992年7月任西南舁联校校长，1992年8月——1994年8月在山西省教育学院学习，1994年9月——2002年8月任开发区教研室主任，2002年9月——今任阳泉十中党支部书记。

　　阳泉十中校训：育德高人，成济世才

　　阳泉十中培养学生目标：社会栋梁、合格公民、幸福个人

　　阳泉十中学校工作总的指导思想是：领导和团结全体教职员工，聚精会神搞教学，一心一意谋发展全面贯彻落实教育方针，全面提高教育教学质量，全面实施素质教育，培养学生的实践能力和创新精神，注重初次确保质量，主动服务，为学生提供优质教育，为社会培养优秀人才，不断开创阳泉十中教育教学新局面。

　　阳泉十中教风：严谨严格、激励欣赏

　　阳泉十中学风：勤奋自觉、求实创新

　　阳泉十中工作口号：让十中的每一个学生都受到高度重视，感到真心鼓励，得到全面发展。

　　阳泉十中育人口号：博古通今、放眼未来、胸怀世界、顶天立地。

　　纵观古今中外，文字是一个国家，一个民族进入文明时代的重要标志，也是记载历史、合作交流、协调彼此行动的基本载体。汉字，承载着中华民族灿烂的文化和科技成果，是中华民族伟大的瑰宝，也是与世界竞争的文化武器。一名中国人，如果连中国话都说不明白，连中国字都写不清楚，我们与世界就没有尊重的交流，就没有文化优势与世界竞争。

　　识字是一个人文化素质提高的第一步，如果第一步走不好，走不实，今后行路则举步维艰。然而“识字难”一直是我国教育的“拦路虎”。中国儿童学习汉字，漫漫六七年，仅识2500常用字，平均每天不足一字，国家的扫盲标准是2500常用字，也就是小学毕业生应当掌握的识字量，国内高中毕业生平均识字量达3360个，大学生约3800个。当前，面对知识经济、信息产业高度发达、快速发展的形势，汉字以其简捷化和网络化的特点和优势，已被世界公认是最适合知识经济需要的高信息化文字。这就给中国的教育和教育工作者提出了一个汉语文化教育的现实性问题。2004年2月，阳泉十中在大量考查论证的基础上，本着“以人为本，让学生终身受益”的宗旨，果断决策，在小学部全面推开优美汉语基础工程，全力实施集中识字校本课程教学。我校开展的集中识字校本课程，全文4000字，共50课，是我国第一部字典式韵文，它集识字、组词、习韵、正音、学知于一体，博采集中识字、随文识字、拼音识字、部件识字、归类识字之众长，识字速度奇快，普通儿童3—6个月即可学完人生常用的全部汉字。本着“教育抓习惯，教学抓根本”的思路，为了保证优美汉语基础工程的有效实施并取得显著绩效，学校成立了专门领导组，由校长统一指挥，主管副校长挂帅，号召全体教师转变观念，统一思想，达成共识，形成合力，全力以赴完成好集中识字校本课程教学。本学期，集中识字校本课程已经正式纳入课程计划。1—3年级每周增加3课时，4—6年级每周增加2课时，由班主任负责，语文老师执教，各学科教师利用课堂五分钟时间指导学生背诵巩固。为了有力保证校本课程在实施过程中的目标性和连续性，学校针对小学生的年龄结构和成长规律作出第一部署要求：即小学一年级学生正确流利地诵读，背会；二年级学生会背，会读，会书写；三年级学生会背，会读，会写，会在电脑上打出汉字；四至六年级学生会背，会认读，会打字，会理解，会运用。

　　校本课程开始实施时，有部分教师思想上有顾虑，担心是否会影响学生的正常学习和教学进程；学生刚一接触也感觉有难度，有压力；家长也不太理解学校如此做法的意义。为此，学校领导组组织全体小学教师进行了校本课程专题培训，并召开主题研讨会、座谈会数次，而且主动和家长沟通，向家长耐心宣传学校开展本课程的意义，寻求与家长通力合作，共同做好教育学生的良好契机。在经过学校领导组组织开展的培训、宣传和指导下，通过一段时期的尝试和学生学习结果的显示，教师、学生、家长的困惑和顾虑已渐消失，三方在思想和行动上渐渐形成了坚实的合作平台，因为校本课程在近段的实施中已初显了它所具有的魅力，不仅学生开始有了浓厚的兴趣，教师乃至于家长也倍受感染，缘由在校本课程的50课是50个不同的分门别类，包含了天文、地理、人伦、历史、政治、经济、科技等自然科学和社会科学方方面面浓缩的精华，四字一句，诵读起来朗朗上口，有一种轻松的音韵感，记忆起来有规律可循，不浪费时间，而且其中蕴含着深奥的哲理。

　　今年六一儿童节，阳泉十中精心组织，对集中识字校本课程的实施效果进行了检验和展示，收获令人惊讶。根据学校领导组的实情调查，一年级的学生普遍已背会20余课，二至三年级的学生已背会35余课，四至六年级学生已背会40余课，各班级还有一部分同学已经全部背完。在展示比赛中，当耳旁响起“乾坤有序，宇宙无疆”熟悉的声音时，所有学生便无意识地托口而出“星辰密布，斗柄指航”，且声声洪亮，不绝于耳。单人对抗，班班相争，年级对峙，一派不甘落后的竞逐场面，令所有在场的领导、嘉宾、老师、家长感受到了从未有过的心潮澎湃，领略了学生潜力崩发的力量。让我们听一听二年级（三）班胡子贺同学的心声：“我是一名二年级的学生，当我翻开集中识字校本课程时，一下子感觉到有那么多的字不认识，心里很害怕。后来，我在老师和家长的精心辅导下，现在已经把全文50课都背诵下来了，而且随便挑选一课，我都能对答如流，我觉得我的脑子里充满了许多神奇的知识”。四年级（二）班丁晨艺同学说：“我学习了集中识字校本课程以后，感觉自己的记忆力增强了许多，而且还了解了我们中国是那么的地大物博、文化灿烂。我觉得中国真了不起”。王怡璇同学说：“我学习和背诵了集中识字校本课程后，认识了许多许多的生字，我就让妈妈给我买了许多本书，有《七个小矮人》、《白雪公主》、《伊索寓言》等，我现在读这些书感觉一点也不费力，都能很轻松地读下来，妈妈也说我进步了许多”。我们听听老师们的感触。刘素琴老师说：“自从同学们学习了集中识字校本课程以后，我感觉学生上课听讲的注意力集中了很多，这些与我校校本课程的开展有很直接的关系，因为同学们在集中认知和背诵校本课程时已形成了良好的定势，只要有一位同学诵出一句，其它同学就会不由自主地紧接下句，久而久之，同学们集中注意力背诵的习惯逐渐形成了。这为更好地展开课堂教学起到了很大的促进作用，而且，同学们的识字量也大有增加，阅读能力和理解能力也提高了不少”。王肖燕老师说：“自从集中识字校本课程开展以来，我感觉许多同学懂事了，他们上课认真听讲，课下举止文明，我感受最深的是同学们的记忆力大大增加了，就连原来背诵一小段课文都很困难的同学现在都能在规定的时间内完成背诵任务，对有效进行教学起到了明显的推进作用。”一年级（二）班赵荣老师说：“现在是学生记忆力最好的时期，利用这个契机，让学生鲸吞一些有价值的知识，以后在此基础再慢慢地让其反刍、理解，学生一定能悟出许多深奥的道理。在学校开展了集中识字校本课程以来，我觉得我们班的同学好像一下子长大了许多，讲文明、讲礼貌的同学多了，主动学习，认真听讲的同学多了，课堂教学秩序也明显好转了，同学们的成绩也大大提高了，我感觉学校开展的集中识字校本课程教学不仅没有影响正常的教育教学，反而给正常教育教学起到了很好的推波助澜作用。我们应该把这项工程坚定不移地持续开展下去”。我们听听家长怎么说。一年级（二）班焦亚楼同学的家长说：“我第一次看到孩子捧着十中下发的集中识字校本课程时，当时想，一个刚入学的孩子让他学习四千个汉字，连我这个受过高等教育的人认为简直是天方夜谭，没有引起多大注意。可是学习一段时间以后，我发现孩子一下子能背诵那么多汉字，而且朗朗上口，如沐春风，我突然感觉到了孩子潜在的力量，我就随手给了他一张报纸阅读，惊奇的是孩子能基本流利地把报纸全文读下来，我当时心里特别高兴，这才体会到十中领导能有此胆识开展本项工作，真是远见卓识，不可比拟，而且课程中蕴含的许多知识，将来必然对孩子起到潜移默化的教育作用，真是‘随风潜入夜，润物细无声’”。高元同学的家长说：“十中的集中识字校本课程，在孩子心性纯净时，让其耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，必能默默变化其气质，陶冶其情操，以成就大器”。付彤同学的家长说：“十中集中识字本校课程的这些知识，必将成为孩子放进口袋中取之不尽，用之不竭的宝贵财富”。季彤宇同学家长说：“自从我的孩子学习了集中识字校本课程以后，我的孩子就成了我们家的一本‘小活字典’，有许多不认识的字我们做家长的还要请教孩子呢，我们现在也已经加入到共同学习此课程的行列中来了”。

　　听一听学生、老师、家长的肺腑之言，我们眼前突然映现出了下一代人强劲的生命力和突破力。文字是一切知识的基础。识字达到一定数量就可提前进入广泛阅读，孩子就获得了可以打开知识宝库的金钥匙，获得认识世界的新途径。提前、集中、快速识字，使幼龄儿童在低年级甚至学前就能掌握一生所用的常用汉字，小孩子仅仅学习几个月乃至一年时间，就能学完十几年时间才能达到的识字量，必将获益匪浅。一旦孩子认识了字，能看自己感兴趣的书，学习的兴趣就会高涨起来，他也就会常常手不释卷看个够，读个够。而一旦孩子进入大量阅读，孩子就闯入了百花齐放、万紫千红的知识天地。中国的、外国的、古代的、现代的、天上的、地下的、自然界的、人类社会的，丰富多彩的知识就为孩子所汲取。这样，孩子头脑里的知识就日益丰富起来，促进身心的健康发展。据此，我们也顺理成章地理解了十中实施优美汉语基础工程的第二步战略：

　　大量阅读古诗文、经典著作和名著作品，加强阅读能力的培养。在小学阶段，每个小学生在毕业之前必须完成中华古诗文《三字经》、《千字文》、《唐诗宋词》，经典著作《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》等名篇的诵读和四大名著《三国演义》、《水浒》、《西游记》、《红楼梦》的阅读。

　　原苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“孩子的阅读开始的越早，阅读思维过程越复杂对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练成一种很重要的技能----边读边思边领会”。人们经过对众多政治家、文学家、科学家以及学习成绩优异学生的统计，发现了这样一个事实，他们中98%以上都是早读者，他们并非因为天才而早读，而是早读在很大程度上促进了他们的智力发育、智商提高、学习习惯的养成，从而造就了“神童”和巨匠，我们很少见到不爱阅读而能学习好的孩子，我们同样很少见到自小爱阅读而长大不爱学习的孩子。

　　经典一部，胜杂书万本。读普通书不如读经典，读经典不如背经典，晚背不如早背。因为小时刻记忆力好，记得快，记得牢。儿童时期背经典，不浪费好的记忆力，好的记忆力有助于将来提高理解力。记忆多的人，其理解力也相对提高，其想象力也比较丰富。让一个儿童接受经典诵读教育，接受传统文化的熏陶，是要长远地、默默地变化其气质，使他的生命陶溶出某种深度，以维护人性光辉，以提升人格品质，以造就人才，以陶铸大器。这是合乎人性的教育，是人类天经地义的期盼，是教育主政者以及所有教师、所有家长和社会的责任，也是一个有忧患意识的知识分子应慧眼洞见的远谋。

　　中国了不起，中国人了不起，做了不起的中国人。中国人创造了五千多年的文明，至今长盛不衰。我们炎黄子孙应果敢地继承优秀的文化传统，让优美的汉语文化重新放射出灿烂的光芒。我们坚信：“总有一天，全世界人民必修汉语”。