教师成为研究者：基于一所中学的个案研究

书 名: 教师成为研究者: 基于一所中学的个案研究

ISBN: 9787303117468

开本： 16开

定价: 38.00元

《教师成为研究者:基于一所中学的个案研究》讲述教师专业发展的演变过程可以看出，从教师被动专业化到教师专业自主发展，最初是采用群体专业化的策略，关注提高教师教学工作专业化水平，以后逐渐将研究的视角转向教师个体专业化，强调教师个体的被动专业化和主动专业化。教师专业化是从社会学角度强调教师群体的、外在的专业性提升，而教师专业发展是从教育学维度强调教师个体的、内在的专业化的提高。

20世纪80年代以来，教师专业发展成了教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。对教师专业特性的界定除对学科内容的掌握、必要的教学技能技巧之外，教师还必须拥有扩展的专业特性，即有能力通过系统地自我研究，研究别的教师和在课堂研究中对有关理论的检验实现专业发展。教师成为研究者观点的提出推动了教师专业自主性的发展。教师成为研究者是教师专业发展的必然要求和趋势。

导论

一、研究背景与选题的缘由

二、研究的意义

三、国内外研究现状

四、本书的主要内容和框架

五、研究方法

第一章 教师成为研究者的内涵与阐释

第一节 教师成为研究者的理论背景

第二节 教师成为研究者的内涵

第三节 教师成为研究者与大学或研究机构的专业研究者的区别

第二章 教师成为研究者:实践者与研究者的统一

第一节 日常教育教学行为的反思者

第二节 教育教学问题解决的行动研究者

第三节 教育教学实践的改进者

第三章 教师成为研究者:教师专业发展的需要

第一节 教师成为研究者:教师专业发展的未来趋势

第二节 教师成为研究者:教师职业的内在要求和新课程改革的理念

第三节 教师成为研究者:走出教育理论与实践的困境

第四节 教师成为研究者的优势与潜在可能性

第四章 教师成为研究者:行动研究和实践经验的反思与提升

第一节 研究者与“教师成为研究者”项目组

第二节 教师成为研究者的实践探索

第五章 教师成为研究者存在的问题与障碍

第一节 理想与现实的较量——教师成为研究者的困境与尴尬

第二节 教师成为研究者与日常教学生活的冲突

第三节 教师成为研究者与制度规约下专业自主的困境

第四节 教师成为研究者与制度化学校之间的张力失调

第六章 教师成为研究者的对策与出路

第一节 教师成为研究者的条件

第二节 教师成为研究者的途径

结束语

参考文献