芝加哥设计学院

新包豪斯 - 芝加哥设计学院由建筑师沃尔特·格罗佩斯在1919年创办的德国包豪斯成为了20世纪最重要也是最具影响力的设计学校。这所学校相继落户于魏玛、德绍和柏林，并延续至1933年，魏玛共和国的末期。包豪斯以全新的视角审视设计与艺术的当代教育哲学并以此为基础，启发并催生了新的课程与学校设置。该演示将会追溯包豪斯教育原理在芝加哥的实践与发展。

1937年，拉斯洛·莫霍利-纳吉来到芝加哥，受艺术与工业协会之邀创建一所设计学院，他将这所学院命名为新包豪斯，之后更名为为芝加哥设计学院，成为伊利诺伊理工大学的一部分。莫霍利是一位包豪斯大师，1923年至1928年任教于魏玛和德绍。他把许多杰出的欧洲与美国的艺术家、设计师与建筑师带到了芝加哥——这里就像包豪斯一样成为了艺术教师的聚集地。该演示将就莫霍利的课程设置以及师生们的重要作品案例做出阐释。

1938年，密斯·凡·德·罗来到了芝加哥，受邀成为伊利诺斯理工学院建筑系的负责人。他于1930-33年在德绍和柏林的包豪斯担任校长，在这里他的新的课程设置便是以此前的经历作为基础的。密斯为芝加哥带来了6为包豪斯教授，他们于其在任的20年中任教于此。

在培养学生——始于工具的使用以及对于材料的本质的探索——的发展计划、目标方面，莫霍利-纳吉和密斯·凡·德·罗有着许多相似之处。将视觉效果、功能与结构试验和社会意识、文化与技术议题相互联系。该演示将通过芝加哥的视觉艺术教学实践为受众还原一个历史语境。而芝加哥在20世纪中期的北美是一个特殊的案例。

芝加哥设计学院最初只是对包豪斯思想的植入，到后期受到美国实用主义理论的影响，开始强调适用于工业化的设计。这种实用主义的教育理念对当今建筑教育仍具有重要的借鉴意义。

学院开创了“以用户为中心” 的设计理论与实践方法，强调以用户研究引导设计工作，成为了“用户体验设计” 的理论基石。用户研究的教学由教师讲授、课堂讨论、实践作业、文献研读四部分组成,因课程内容不同各有侧重,其特点为理论实践相结合,并强调层层深入、循序渐进的学习过程。用户研究课程群在设计学院的课程中起到理念指导、信息支持等关键作用,在用户研究课程中建立的“以用户为中心”的设计理念以及进行设计调查研究的原理准则和流程方法在其它专业课程和工作坊课程的学习和实践中均有应用。从设计创新程序模型看,用户研究课程群覆盖了调研、分析和综合这3个阶段的感知目的、获知内容、获知用户、建立洞见、探索概念5个步骤,占据了创新程序的大部分内容。^[1]

部分课程设置