写作教程

书 名: 写作教

程

作　者：尹相如

出版社： 高等教育出版社

出版时间： 2009年10月

ISBN: 9787040275254

开本： 16开

定价: 29.80 元

《写作教程(第2版)》系国家精品课程教材。《写作教程(第2版)》第一版曾被教育部评为“全国教师教育优秀课程资源”并获云南省优秀社科成果奖。《写作教程(第2版)》坚持“人无我有，人有我优”的编写方针和“以写为主，以讲促写”的写作教学理念，具有“讲练结合，读写一体”的科学的教学体系，体现了写作学研究和写作教学改革的最新成果。全书共分六章，包括写作原理、写作主体、写作过程、网络写作、文学写作、实用写作，涵盖了大学生应该掌握的基础写作理论知识。各章后附有范文点评，为学生写作引路，并精心设计了写作系列训练，促使学生把写作理论转化为写作实践，以达到提高写作能力的目的。

通过修订《写作教程(第2版)》实现了由单一的纸质教材到“纸质教材+辅教光盘+导学光盘+课程网站+写作平台”的立体化的课程资源系统的转化，并对系列训练和范文点评进行了大幅度的修改和强化，从而完成了由供教师讲授之用的“讲材”到供学生学习写作之用的“写作理论+写作范文+写作训练”的“学材”的转化。

根据读者的需求，修订后的教材加强了应用文体的比重，并增加了申论、博客写作等内容；同时还对教学内容进行了调整，进一步扩大了教材的适应性，使之能够作为汉语言文学、小学教育等专业的写作教材和其他写作爱好者学习写作的读物。

一、立足科学性；二、突出师范性；三、确保实用性

《写作教程》由全国美国文学研究会会长、南京大学博士生导师刘海平教授主编，具有以下特色：
　　★ 贯彻“授人以渔”的理念，吸收国外同类教材的成功经验，符合中国实际和学生学习特点；
　　★ 体现过程写作、分级指导、逐层提高、课堂指导与课外自学紧密结合的原则，注重培养学生的思考和思辨能力，强调技能训练；
　　★ 配有精选的符合实际交流需要的常用文体范文，帮助学生掌握作文原则与行文技巧，克服“中式英文”；
　　★ 活动设计利于师生互动，有助于教师监督学生的写作过程；教师用书提供丰富的参考素材，便于因材施教。

“新世纪大学英语系列教材”按照《大学英语课程教学要求》，由外教社组织国内十余所著名高校英语教学专家，邀请国际知名视听教学专家，为我国大学生度身打造而成。
　　★ 科学性、系统性和时代性的完美体现：以国内外先进外语教学理论为指导，融多种教学模式和手段为一体，满足一般要求、较高要求和更高要求的分层次教学需要。选材贴近时代、贴近生活；强化听说，注重听、说、读、写、译等技能协调发展；练习编写充分体现实用性、新颖性和可操作性。
　　★ 语言能力和文化素质的同步提升:注重培养学习者的英语思维习惯，开拓跨文化交际视野，实现语言综合应用能力和人文素养的全面提高。
　　★ 分类指导和因材施教的教学原则：综合、视听说、阅读、写作、快速阅读等主干教程和经贸、文化类选修课教程，涵盖语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际，充分满足个性化教学的需要，有助于学生提高语言综合应用能力，从容应对各级语言能力测试。
　　★ 基于计算机和课堂的教学模式：提供完整、多元、立体化的英语教学平台，个性化的学习光盘、方便实用的电子教案、丰富多样的网络资源，使课堂内外教与学充分体现交互性、自主式和合作型的新型教学模式，实现培养学生终身学习能力的教学目标。

Unit1 Universitg My University（1）
　　PartI Warming-up activities
　　PartII Sentence development:Link verbs
　　PartIII Editing and writing
　　Unit2 Universitg My University（2）
　　PartI Warming-up activities
　　PartII Sentence development:Intransitive verbs
　　PartIII Editing and writing
　　Unit3 College English
　　PartI Warming-up activities
　　PartII Sentence development:Transitive verbs
　　PartIII Editing and writing
　　Unit4 My Major
　　PartI Warming-up activities
　　PartII Sentence development:Sentence pattemS+V+O1+O2
　　PartIII Editing and writing
　　Unit5 Communitg Sevice
　　PartI Warming-up activities
　　PartII Sentence development:Simple sentences
　　PartIII Editing and writing
　　Unit6 Do My Parents Love Each Other?
　　PartI Warming-up activities
　　PartII Sentence development:Compound sentences
　　PartIII Editing and writing
　　Unit7 Get to Know Your Universitg Professors
　　PartI Warming-up activities
　　PartII Sentence development:Complex Sentences
　　PartIII Editing and writing
　　Unit8 What IS Success？
　　PartI Warming-up activities
　　PartII Sentence development:Compoud-complex sentences
　　PartIII Editing and writing
　　Unit9 Like Knows Like
　　PartI Warming-up activities
　　PartII Sentence development:Inversion
　　PartIII Editing and writing
　　Unit10 Sorry but What Is MP3？
　　PartI Warming-up activities
　　PartII Sentence development:Sentence pattern review
　　PartIII Editing and writing
　　Unit11 I Appreciate Good Manners
　　PartI Warming-up activities
　　PartII Sentence development:Structureand organization
　　PartIII Editing and writing
　　Unit12 My Little Secret
　　PartI Warming-up activities
　　PartII Sentence development:Methods to developthe topic sentence
　　PartIII Editing and writing
　　Unit13 It Was One Of Those Dags
　　PartI Warming-up activities
　　PartII Sentence development:Idea movement
　　PartIII Editing and writing
　　Unit14 Beauty Artificial or Natural?
　　PartI Warming-up activities
　　PartII Sentence development:Coherence
　　PartIII Editing and writing
　　Unit15 Packaging a Person
　　Unit16 The Tuition Fee Isnt It Too Expensive?
　　Appendix Additional Rading Materials

随着改革开放的日趋深入，社会各界对外语人才的需求持续增长，我国英语专业的招生规模逐年扩大，教学质量不断提高。英语专业本科生教育的改革、学科建设及教材的出版亦取得了巨大的成绩，先后出版了一系列在全国有影响的精品教材。21世纪的到来对英语人才的培养提出了更高的标准，同时也为学科建设和教材编写提出了新的要求。随着中国加入世界贸易组织，社会需要的不是仅仅懂英语的毕业生，而是思维科学、心理健康、知识面广博、综合能力强，并能熟练运用英语的高素质的专门人才。由于中学新的课程标准的颁布，中学生英语水平逐年提升，英语专业本科生入学时的基础和综合素质也相应提高。此外，大学英语（公外）教育的迅猛发展，学生英语能力的提高，也为英语专业学生的培养提出了严峻的挑战和更新更高的要求。这就规定了21世纪的英语教学不是单纯的英语培训，而是英语教育，是以英语为主体，全面培养高素质的复合型人才。教材的编写和出版也应顺随这种潮流。
为了迎接时代的挑战，作为我国最大的外语教材和图书出版基地之一的上海外语教育出版社（外教社）理应成为外语教材出版的领头羊。在充分调研的基础上，外教社及时抓住机遇，于新世纪之初约请了全国25所主要外语院校和教育部重点综合大学英语院系的50多位英语教育家，在上海召开了“全国高等院校英语专业本科生系列教材编写委员会会议”。代表们一致认同了编写面向新世纪教材的必要性、可行性和紧迫性，并对编写思想、教材构建、编写程序等提出了建议和要求。而后，外教社又多次召开了全国和上海地区的专家、学者会议，撰写编写大纲、确定教材类别、选定教材项目、讨论审核样稿。经过一年多的努力，终于迎来了第一批书稿。
这套系列教材共分语言知识和语言技能、语言学与文学、语言与文化、人文科学、测试与教学法等几个板块，总数将超过150余种，可以说几乎涵盖了当前我国高校英语专业所开设的全部课程。编写内容深入浅出，反映了各个学科领域的最新研究成果编写体例采用国家最新有关标准，力求科学、严谨，满足各门课程的具体要求；编写思想上，除了帮助学生打下扎实的语言基本功外，还着力培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的人文、科学素养，培养健康向上的人生观，使学生真正成为我国21世纪所需要的外语专门人才。
本套教材编写委员会由我国英语界的知名人士组成，其中多数是在各个领域颇有建树的专家，不少是高等学校外语专业教学指导委员会的委员。教材作者均由编写委员会的专家在仔细审阅样稿后商定，有的是从数名候选人中遴选，总体上代表了中国英语教育的发展方向和水平。

第二，准确度与分寸感。说话要有分寸，写文章更要注意分寸的准确，这有时是很难的事情。任何民族语言中总有大量的同义词和近义词，有各种程度、级别的形容词与副词，还有种种修辞方式和句子组成形式，这些都可被利用，以准确表达意思及其分寸；如果言语不当，意思就表达不准，或在一定的语言环境中显得不得体，以至失态受窘。以内部言语为物质材料的思维活动当然也有个准确反映客观事物的问题，但由于只求自己心里明白，因此词汇的选择不必很讲究，句子形式更不必精心设计。这样，要是根据“怎么想就怎么说（写）”的原则，把内部言语直接外化，那么表达意思就往往不能恰如其分，适当得体。
第三，感性成分与感情色彩。用言语表达意识活动中富有感性的成分，是一切语言使用者都曾遇到过的大难题。因为语言属于第二信号系统，词和句可以反映或代表客观事物，但它们作为符号或符号的组合，本身却并不包含客观事物所具有的感性成分。因此要用言语来准确表现富有感性的东西是不容易的，像颜色、声音、味道、气味之类，无论说话人作多么细致具体的描述，都不可能把自己所有的实际感受在言语中原封不动地再现出来；能够做到的只是通过言语的描述以引发对方的表象联想和再造想象，从而使他得到近似的感受（当然，对方由于发挥联想和想象的缘故，也可能感受得更多，这是另一回事）。但是，在思维活动中，再现事物的感性成分却大可不必如此费心，因为一边用内部言语进行思考，一边就有种种记忆表象和感性经验在那里配合、补充与渗透；所以整个思维过程该有多少感性的东西，思考者心里是很明白的。只有到了说话、写文章的时候，一方面需要把那些富于感性的东西传达给别人，一方面却又没法把它们掏出来给人看，一切都得依靠言语来表达；如果表达不好，那么本来在脑子里想得很生动、很富于感性的东西，一下子就变成干巳巴的了。这是思维活动与说话、写文章的一大区别，没有较高的语言艺术修养，光靠“怎么想就怎么说（写）”，是达不到预期的交流效果的。
感情色彩的问题与此是同样的道理，因为感情也是富于感性的东西。在思维活动中，很自然地伴随着情感的活动，根本用不着考虑用什么样的内部言语去加以表现；到了说话、写文章的时候，为了增加感染力，非把情感表现出来不可，而这就不容易了。你说你多么高兴或多么愁苦，别人不见得因此就受到感染，还得会用更有表现力的言语才可望收到预期的交流效果。