联结主义心理学

（1）又称新联想主义。美国现代心理学派之一。产生于机能心理学之后、行为主义心理学之前，是美国心理学家桑代克在动物实验研究过程中提出的一种学习理论。“联结”原指实验动物对笼内情境感觉和反应动作的冲动之间形成联系或联想。桑代克总结出以“试误——偶成”方法和联结概念为核心的学习理论及联结主义心理学体系。1905年，他确定心理行为的基本单位是情境(刺激)或心理状态与反应动作的联结。他应用联结主义于教育心理及学习理论，影响巨大，但也引起很多批评和争论。^[1]

（2）继信息加工心理学之后的另一种认知心理学，即并行分布加工模型。以“心理活动像大脑”作为其理论启示，以结构和功能模拟、整体还原的研究策略等为其方法论，通过对大脑的同构型和同形型模型的研究来揭示认知过程的本质。^[2]

以感觉印象和动作反应的冲动之间的连结为心理行为的单位，心理学以研究心理行为为对象，强调人类心理和动物心理的连续性，将动物行为的学习规律应用于人类学习，学习就是尝试错误和偶然成功形成联结，心理行为是一切联结的总和。这是美国心理学家桑代克创立的联结主义心理学的基本观点。^[3]

Edward Thorndike：桑代克(1874-1949)，美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。1898年桑代克发表博士论文《动物智慧：动物联想过程的实验研究》，提出动物行为的学习规律和尝试错误的实验方法。1905年他出版《心理学纲要》，将动物学习规律应用于人类儿童，形成联结主义心理学体系。他把联结分为先天本能和后天获得两大类，每类都有动作和动作，观念和观念，观念和动作之间的联结。动物没有观念只有联结；人有观念，有联结，也有联想。但他强调人和动物心理的连续性，无视人类心理的本质特征，开创了人类心理生物学化的先例，导致约翰·华生的行为主义。也正为此，有人把桑代克列入行为主义范畴，其实他注意到人类行为的心理因素，是个机能主义心理学家。桑代克还用神经联结来解释心理联结，以为两者是一一对应的。这是联想心理学的传统思想。为此，后来的让·皮亚杰就是把桑代克作为经验论的代表来批评的。桑代克联结主义的学习理论引起人们的关注、批评和争论。他接受了批评意见，修改补充了自己的理论，提出相属原则(即意义联系)，用奖赏修正效果律。后来新行为主义者斯金纳将他的奖赏概念和试误法同巴甫洛夫的强化概念和条件反射法相搭配，提出应答性条件作用和操作性条件作用等新的概念，形成了斯金纳自己的操作主义的行为主义。桑代克联结主义体系已消失，但它的试误学习理论却仍在教育心理学中保留着。

联结有天生本能的和获得习惯的两大类，每类又有动作之间、观念之间以及动作和观念之间等等联结，一切联结的总和就是心理行为整体。它表明人和动物的心理有连续性，两者差别只是联结的复杂程度不同，这就抹杀了人的心理特点。桑代克用神经联结解释心理联结，认为两者一一对应。神经心理学家D.O.赫布支持这种观点，K.S.拉什利则用脑局部损伤实验证明，损坏与心理联结相应的脑区，其他区域有补偿作用，否认联结一一对应和脑功能定位说。И.Π.巴甫洛夫以神经暂时联系说反对拉什利的观点，支持桑代克。

桑代克的联结主义以经验论为理论基础，又称新联想主义。他不同意理性主义者说他是原子论和机械论者，将他与行为主义者J.B.华生并列，而自称是机能主义者。其实，他是在W.詹姆斯、J.杜威的实用主义心理学之后，使机能心理学向华生行为主义和心理学生物学化的过渡者。他应用联结主义于学习理论和教育心理，影响极大，也引起许多批评和争论，促使他提出“相属原则”（意义联系）修订练习律，用奖赏补充效果律。新行为主义者B.F.斯金纳将他的奖赏和试误法同巴甫洛夫的强化和条件反射相结合，提出应答性条件作用和操作性条件作用的学说，形成操作主义的行为主义。

代表人物：桑代克、巴甫洛夫和华生