语言田野调查实录

《语言田野调查实录(5)》是中央民族大学“2011工程”三期建设项目。

发扬传统，继往开来
《语言田野调查实录(五)》代前言
田野调查方法
我国少数民族双语教育调查研究应当注意的几个问题
语言本体调查
新疆汉语方言中维吾尔语借词的使用及语序差异调查一以乌鲁木齐市老居民社区明园石油小区为个案
维吾尔语柯坪土语体词性词类的形态特征
语义认知分析在对外汉语教学中的作用一以量词“把”为例
语言生活调查
一个从双语到单语过渡的社区——一湖南城步县白毛坪村语言使用、语言态度调查
湖南省城步县羊石村语言使用、语言态度调查
北京话、普通话态度差异调查——以北京市居民和常住人口为个案
少数民族预科生英语学习性别差异研究
吉尔吉斯共和国汉语教学现状调查
塔吉克斯坦共和国汉语教材使用状况调查
双语教育调查
锡林郭勒盟蒙汉双语教育访谈与思考
校本课程与民族文化——锡林浩特市民族学校校本课程调查与思考
蒙汉双语教育存在的问题——以锡林浩特市和二连浩特市为个案
他们该学英语吗——新疆维吾尔族“民考民”大学生英语教育访谈录
田野调查日志(上篇：内蒙古自治区)
田野里锻炼，调查中成长——内蒙古语言田野调查散论
两个草原城市间的奔忙——内蒙古社会语言学田野调查行记
走进草原，感受边境语言生活——锡林浩特市、二连浩特市语言田野调查
……
田野调查日志(下篇：广西壮族自治区)

《语言田野调查实录(4)》：中央民族大学“211工程”三期建设项目

实证研究：语言学发展的基础
——《语言田野调查实录(四)》代前言
田野调查方法
语言田野调查点的选择及相关问题
语言本体调查
城市维吾尔族维吾尔词语掌握和使用状况调查
——以乌鲁木齐市天山区药王庙社区为个案
福建永安普通话人声字声调变异调查
维吾尔语柯坪土语的语音特征
福建永安普通话中的“掉”及其使用调查
晋语柳林话形容词重叠式使用状况调查
语言生活调查
都市哈萨克族社区的语言生活
——乌鲁木齐市哈萨克族中学家属院居民语言使用、
语言态度调查
大学生西班牙语学习与自我认同变化研究
英文名字与自我认同的建构
——普通理工科大学生英文日记分析
维吾尔族预科生汉、英语学习中母语迁移情况调查
在歌声中变异的语言：场景、发音与社会互动
——蒙古民歌元音声学分析与研究过程
双语教育调查
青海藏区藏汉双语教育现状与思考
青海同德县教师语言使用和汉语教学现状调查
民族教育问题思考
田野调查日志
走进田野、走向生活
——内蒙古呼伦贝尔市语言调查记
从校园走向田野
一河北尚义、内蒙古呼伦贝尔语言田野调查记实
无边青草香，漫漫调查路
——内蒙古呼伦贝尔市语言使用及语言态度调查
语言田野调查草原行
——记河北、内蒙古语言田野调查
犹记经行旧时路
——内蒙古呼伦贝尔市语言文化调查日志
“宝岛”五台蒙古营之行
——五台语言田野调查记
天堂草原
——呼伦贝尔草原语言调查记
草原语言田野调查记行
魂牵梦绕，奔向那苍鹰翱翔的地方
——河北省尚义县、内蒙古呼伦贝尔市语言田野调查

一、我国语言学理论研究滞后的原因
近二十年来，我国语言学的学科建设成就卓然，研究成果呈几何式增长，学术氛围更为浓厚，理论探讨逐渐增多。但客观地说，理论研究仍比较薄弱，理论滞后仍是制约我国语言学进步的瓶颈之一。突出表现有二：一是理论创新不足，特别是原创性的理论成果更是少见。不少论著虽意在理论探讨，但更多的是跟着外国的理论或其翻版转，用中国的语言材料和事实适应或验证国外的理论模式，甚至存在食而不化、不辨真伪直接套用、照单全收的现象。二是对以往的理论缺乏进一步的梳理，对存在偏误且迄今仍有影响的一些认识或理论没有认真清理；而对以往一些有价值的认识或理论又缺乏进一步的提炼和完善。
有人把近二十年来我国语言学博士培养存在的问题，归结为实证主义方法的影响。比如外语界的一位教授在博文中写道：“在朦胧的实证主义背景下，我们外语界一直有一个‘小题大做’的说法，如果对这一说法出现误解，很容易导致博士论文硕士化（而失去了人才培养的本初意义，导致事业后继无人），使得二者没有质的区别，只有量的区别，博士论文比硕士论文篇幅大一些，找寻的语料多一些，描述、分析或证明得更详细一些。我们已经很痛心地发现，很多博士毕业多年以后还在自己的博士论文里兜圈子，看不出任何可持续发展的迹象和可能性，说明这些所谓的博士们在艰苦地完成博士论文后，并没有获得某种科学研究的方法论和认识论，一部分最终极有可能沦为反科研人员，这样的例子已经出现了一些。”①
这篇博文指出的现象的确存在，作者的担忧并非多余，但我并不认可把博士的质量问题完全归咎于实证主义方法的影响。其实，制约我国语言学理论研究滞后、高层次人才培养质量不高的原因是多方面的：既有传统治学模式、思维定式、研究理念的束缚；也有人才培养创新机制的局限，比如大量知识性记忆、重复性考试制约了学生的怀疑意识和创新精神；还有学术评价、学术诚信机制不完善的问题，比如一味地以“量化”指标衡量学者的学术水平，迫于压力，不少人没有长期积累，就匆匆炮制所谓的研究成果，做低水平的重复劳动，甚至违背学术道德，抄袭他人的研究成果；另外，大学和科研机构的行政化管理体制，以及学术界普遍缺乏批判精神，等等，都在很大程度上制约了学术创新。