联想式学习

具体内容

由上述概述中所提出的联想式学习中，可知联想式学习具体分为三类：尝试与错误学习、经典条件反射学习和操作式条件反射学习。

尝试与错误学习

对于此类型学习，不得不提的一位学者便是桑代克。桑代克（E.L.Thorndike, 1874～1949）是美国哥伦比亚大学师范学院的教授。他是美国动物心理学实验的创始人之一，又是第一个系统地论述教育心理学的心理学家，他所开创的工作不仅在学习理论方面，也在教育实际领域、言语行为、比较心理学、智力测验、先天--后天问题、训练的迁移以及把数量化的测量应用于社会心理学问题上。

桑代克在1911年首先应用问题箱，研究猫的学习。问题箱和迷宫都是进行联想式学习行为研究的工具。学习行为形成的指标是动物通过尝试性与错误的经验积累，是正确的反应所需要的时间逐渐缩短，反应正确率提高。在其实验中，T形与Y形迷宫是最常用的实验装置，在T形迷宫中起始箱与两个鉴别反应臂之间呈90°，两个鉴别臂成一条直线，动物运动方向相反。因此在T形迷宫实验中，每次需将动物放在起始箱，起始箱与另一臂的灯光同时亮，约5s后有灯光的两臂均有电击，动物跑向无灯光的一臂才能避免电击。在不断地尝试后，每当灯光一出现，动物就跑向无灯光区，则表明习得行为建成。这便是尝试与错误学习的典型例子。

桑代克在迷宫和问题箱学习实验基础上，提出了练习律与效果律。练习律：指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。也就是S-R联结受到练习和使用的越多，就变得越来越强，反之，变得越弱。效果律：桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。两种学习律的结合，表明重复发生的并得到强化的行为才能够巩固下来。而强化和练习则是尝试与错误学习的基本规则。

经典条件反射学习

经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射),是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。 经典条件反射最著名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。经典条件反射具有获得、消退、恢复、泛化四个特征，它与操作性条件反射既有区别，又有相似之处^[2]。

操作性条件反射学习

斯金纳关于操作性条件反射作用的实验，是在他设计的一种动物实验仪器即著名的斯金纳箱中进行的。箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。箱外有一装置记录动物的动作。

斯金纳的实验与巴甫洛夫的条件反射实验的不同在于：（1）在斯金纳箱中的被试动物可自由活动，而不是被绑在架子上；（2）被试动物的反应不是由已知的某种刺激物引起的，操作性行为（压杠杆或啄键）是获得强化刺激（食物）的手段；（3）反应不是唾液腺活动，而是骨骼肌活动；（4）实验的目的不是揭示大脑皮层活动的规律，而是为了表明刺激与反应的关系，从而有效地控制有机体的行为。

斯金纳认为，这种先由动物做出一种操作反应，然后再受到强化，从而使受强化的操作反应的概率增加的现象是一种操作性条件反射。

为了控制S-R的关系，斯金纳提出了强化时间表的技术，包括固定比率和可变化比率以及固定时间间隔和可变时间间隔强化的方法。