教学过程管理

　　教学过程管理" 英文对照 teaching process management;

　　"教学过程管理" 在学术文献中的解释

　　1、教学过程管理主要是指课堂管理,包括教学内容的呈现,教学结果的反馈,练习过程的监控一对一的教学对话,一对多的教学广播,特定操作的封锁和翻译,错误操作的取代和正确操作的例示

　　2、教学质量,就应集中全力加强课堂教学的管理,亦称为教学过程管理.体育教学过程分以下几个环节:认真钻研教材,搞好课前准备——备课

　　一、教学过程管理的目的和意义

　　教学过程管理是指教学管理者依据教学管理目标，按照教学特点和教学管理规律，在教学原则的指导下，选择和采用切合教学实际的管理方法。加强教学过程管理，是全面提高教育教学质量的重要手段。

　　为进一步推进学校教学过程管理工作的制度化建设，加强干部、教师在教学过程管理工作中规范化操作，增强教学管理者的岗位责任意识，更好地体现以人为本，以学生发展为中心的学校办学理念，根据寿光市教科研中心工作意见，结合当前学校教学工作面临的形势和要求，特制定本意见。

　　二、教学过程管理的目标和要求

　　初中教学过程管理的目标和要求主要包括以下几个方面：

　　一是使教师的课堂教学准备具有超前性。这就要求教师必须首先依据课程标准，明确教学目标，掌握本学科的知识体系、组织结构和各章节在教材中的地位，从总体上把握学期教学工作内容，做到心中有数。其次要深入钻研教材，理解和把握教材中所规定的教学内容，确定每一堂课的教学目的、要求及教学重点，积极研究和探讨先进的、能适应教学内容及学生的接受能力的教学方法。然后要根据教学内容，学生实际和认识规律，提前一周精心设计教学程序，要把课堂上有可能出现的应急事件考虑细致，避免在课堂上打无准备之仗。

　　二是使教师的课堂教学过程具有科学性。第一，教学目标要明确。教学目标是一节课的灵魂，各个教学步骤的实施，要紧紧扣住教学目标有条不率的进行。第二，教学内容要正确。教师传授给学生的知识，应该是科学的、准确无误的。第三，教学方法要灵活、多样。教师要根据不同学科、不同教学内容及不同学生特点，选择不同的教学方法，要想方设法调动学生自主学习的积极性，向45分钟要质量。第四，信息反馈要及时。在课堂教学过程中，信息的传递是双向的，教师要通过对学生学习活动的敏锐观察获取反馈信息，及时调控和改进教学过程。

　　三是对教师的教学管理要具有规范性。教师要提前2分钟来到教室门口，督促学生做好上课准备。上课不迟到、不早退，不无故离开教室，不提前下课，不拖堂，不私自调课。教师要注意语言的艺术、板书的艺术、教态的艺术。教师的教学语言要清晰、规范、准确、生动、富有启发性和吸引力；板书清楚、工整、布局合理，能体现讲课重点和发展过程；教态亲切、自然、文雅、衣着大方。

　　四是使学生学习要具有实效性。学生永远是教学过程的主角，培养学生自主学习能力远比教给学生知识更重要。因此，我们要把课堂上教师的讲授知识，变成对学生进行学习方法的指导，从过多关注教师怎样教，转移到更多的关注学生怎样学上去。在课堂教学中，要让学生时时动口、动手、动脑，形成师生、小组、生生之间互动的交往形式。教师要鼓励学生敢于发表自己的不同见解，使课堂教学始终处在一个学生积极思维、积极探索的氛围中，努力构建自主、高效的课堂教学模式。教师要留给学生充分的自主学习的时间，培养他们自主学习的能力，坚决从一切都由教师“包办代替”的误区中走出来，发挥学生的主观能动性，真正使学生成为课堂教学的“主人”。

　　五是使作业布置具有针对性。布置作业，是使学生学习巩固提高的过程和手段。是学生自主探究，自我检测的重要途径。教师布置作业最好不要一刀切，对不同层次的学生可以布置不同的作业，做到因材施教，全面提高。另外，作业的布置要有目的性，要根据学习内容的难易程度、学生对知识的掌握程度，有的放矢的布置作业。作业可以是书面的，也可以是思考的；可以是观察的，也可以是动手操作的；可以是独立完成的，也可以是合作完成的；可以是很快上交的，也可以是较长时间上交的，或不交的；还可以让学生自己出题，相互检测。总之，布置作业不是目的，一定要视内容而定，视学生而定，不能强求一律。

　　六是使教学评价具有可操作性。一堂课的结束并不意味着教学过程的终结，教学评价是课堂教学继续与发展，是教学过程管理的重要组成部分。对教学效果的评定要做到客观性、可靠性、及时性和可操作性。教学评价应遵循全面推进素质教育的基本原则，有助于促进学生素质的全面发展，有助于提高教师的专业素质，有助于深化课堂教学改革，体现评价内容、主体和方法的多元化，既要关注结果，更要关注过程。

　　三、教学过程管理的内涵和外延

　　教学过程管理的内涵，简单的说就是对教师教学过程、教学内容、教学方法和学生学习过程、学习方法、学习效果的管理。从我校当前的工作实际来看，对教师这方面的管理比较规范，各种措施与制度也相对较为完善，但对学生学习方面的管理相对薄弱，这应该是我们今后教学过程管理的重点。

　　教学过程管理的外延除了包括以上的内容外，还包括对教师知识储备的管理、教学常规的管理、教学效果评价的管理，以及对教师教学计划、教学总结、教研活动、集体备课、业务积累等内容的管理。学校要鼓励教师进行业务培训与进修，不断增加教师的知识储备，提高教师的教育教学水平；要不断改进教学常规，加大教学常规的改革力度，在“简单、实用、高效、创新”上下功夫，把教师从繁重中的备课中解放出来；要重视对教学效果的评价，根据课程标准确定评价原则，增强评价的科学性、公正性；要指导教师科学地撰写教学计划和总结，强化教学研究，注重集体备课，加强业务积累，努力使每一名教师精神饱满地上讲台，游刃有余地组织教学。