西方心理学理论与流派

作　　者：叶浩生著 丛 书 名：21世纪高校心理学教材

出 版 社：广东高等教育出版社

ISBN：9787536130159

出版时间：2004-08-01

版　　次：1

页　　数：479

装　　帧：平装

开　　本：

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《西方心理学理论与流派》重点评介了西方科学心理学建立之后出现的主要心理学理论和流派。内容包括构造心理学、机能心理学、行为主义、新行为主义、精神分析、新精神分析、格式塔心理学、人本主义心理学、认知心理学等心理学流派的主要理论观点。为了反映西方心理学的最新发展，在最后一章中，我们还初步探讨了后现代心理学及其发展前景。

《21世纪高校心理学教材：西方心理学理论与流派》主要是为开设心理学史课程而写作的，对于那些刚刚涉入心理学领域的本科生来说，这《21世纪高校心理学教材：西方心理学理论与流派》将是一本比较容易掌握的入门书。同时，对于那些心理学感兴趣的读者来说，这《21世纪高校心理学教材：西方心理学理论与流派》也不失为一本开卷有益的心理学史书籍。

《西方心理学理论与流派》从有利于学生学习的角度出发，注重学科的基本结构，注意把握学科体系与教材体系的关系，突出有利于学生学习与掌握的实用性。

但是，由于他的民族心理学以群体心理为研究对象，因而有助于社会心理学的形成。然而我们不应忘记，冯特并没有提出一种系统的社会心理学理论。除了偶然地谈到一些同社会心理学有联系的问题，他的民族心理学更多的是同文化人类学而不是社会心理学相联系，对社会心理学的形成和发展仅起到了一种间接的推动作用。
七、冯特的心理学实验室
1879年，冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，这标志着心理学的独立，对于心理学的发展具有极其重要的意义。正是在这一实验室里，冯特培养了大批来自世界各地的学生，造就了第一代实验心理学家。因此，考察一下这一实验室所研究的课题，对于我们了解实验心理学的开端和早期实验心理学家的工作性质，对于理解本书的主题和细节都是有帮助的。
美国心理学史家、《实验心理学史》的作者波林对冯特的莱比锡实验室的研究作了以下概括：
（一）感觉与知觉的研究
在实验室建立后的20年问，冯特和他的学生对感觉与知觉做了大量的分析、测量与研究。他们使用心理物理法去测量视觉、听觉以及其他感觉的绝对阈限与差别阈限。以韦伯的方法研究触觉的两点阈限。此外，还研究了颜色对比、颜色混合、边缘视觉、错觉、视后像、色盲、时间知觉等等。
（二）反应时的研究
前面我们曾经谈到，反应时的研究起因于天文学上人差方程式的发现，以后在赫尔姆霍茨的实验生理学中进行了大量的研究。冯特特别注意这一课题，把它引入他的心理学实验室，并对此做了大量的研究。在研究这一课题时，冯特从复杂性的角度对反应时做了区分。在简单反应时中，被试仅要对单个刺激做出反应；而在复杂反应时中，被试需要对两个或两个以上的刺激做出选择性的反应，因而也需要更多的心理过程参与其中。冯特认为在复杂的反应时中存在着三个阶段：（1）知觉阶段。刺激一旦出现，被试首先要有清晰的知觉。（2）统觉阶段。对刺激做出选择，看看是否应该做出反应。（3）意志阶段。对刺激做出选择性反应。冯特试图发展出一种测量这三个阶段所需时间的方法，但由于被试无法区分这三个阶段，因而冯特的计划没有实现。

绪论
第一节心理学理论与流派的概念
第二节学习和研究心理学理论与流派的必要性
第三节心理学理论与流派产生之前的西方心理学
一、西方心理学在哲学内的起源
二、西方心理学在自然科学内的起源
小结

第一章西方心理学的建立
第一节冯特与实验心理学的建立
一、冯特的生平
二、冯特的心理科学观
三、冯特论心理学的研究对象和研究方法
四、冯特论经验的分析与综合
五、冯特论情绪和意志
六、冯特的民族心理学
七、冯特的心理学实验室
八、有关冯特的争论
九、对冯特的评价
第二节艾宾浩斯的记忆研究
一、艾宾浩斯的生平
二、艾宾浩斯对记忆的实验研究
三、对艾宾浩斯的评价
第三节布伦塔诺的意动心理学
一、布伦塔诺的生平
二、布伦塔诺的理论体系
三、对布伦塔诺的评价
第四节屈尔佩与符兹堡学派
一、屈尔佩的生平
二、无意象思维的研究
三、心理定势的研究
四、二重心理学
五、对屈尔佩及其领导下的符兹堡学派的评价
小结

第二章铁钦纳与构造心理学
第一节构造心理学的思想渊源和历史背景
第二节铁钦纳的生平
第三节构造心理学的理论体系
一、构造心理学的定义及其与机能心理学的区别
二、构造心理学的研究对象
三、构造心理学的研究方法
四、构造心理学的任务
五、构造心理学的一些具体研究
第四节对构造心理学的评价
小结

第三章机能心理学
第一节进化论及其对心理学的影响
一、拉马克的获得性遗传理论
二、斯宾塞的联想进化论思想
三、达尔文的进化论观点
四、进化论对心理学的影响
第二节机能心理学的先驱
一、高尔顿
二、比纳
三、詹姆斯
四、霍尔
第三节机能心理学的一般特征
第四节芝加哥大学的机能心理学
一、杜威
二、安吉尔
三、卡尔
第五节哥伦比亚大学的机能心理学
一、卡特尔
二、吴伟士
三、桑代克
第六节对机能心理学的评价
小结

第四章行为主义
第一节行为主义产生的背景
一、哲学背景
二、自然科学背景
三、心理学的背景
四、社会历史背景
第二节华生的行为主义
一、华生的生平
二、心理学的性质
三、心理学的研究对象
四、心理学的研究方法
五、在心理学具体问题上的观点与主张
第三节其他行为主义者
一、霍尔特
二、魏斯
三、亨特
四、拉什条件利
第四节对行为主义的评价
小结

第五章新行为主义
第一节新行为主义产生的背景
一、哲学背景
二、心理学背景
第二节托尔曼的目的行为主义
一、托尔曼的生平
二、托尔曼目的行为主义的基本观点
三、托尔曼的符号学习理论
四、对托尔曼的评价
第三节格思里的接近条件作用学习理论
一、格思里的生平
二、格思里的理论观点
三、对格思里的评价
第四节赫尔的逻辑行为主义
一、赫尔的生平
二、赫尔逻辑行为主义的思想基础
三、逻辑行为主义的基本观点
四、赫尔后期对其理论所做的修改
五、对赫尔逻辑行为主义的评价
第五节斯金纳的操作行为主义
一、斯金纳的生平
二、斯金纳的基本观点
三、斯金纳的操作行为主义原理在实践中的应用
四、对斯金纳的评价
第六节班图拉的社会认知行为主义
一、社会认知行为主义的主要特征
二、班图拉的生平
三、班图拉的观察学习理论
四、对班图拉的评价
第七节对新行为主义的评价
小结

第六章格式塔心理学
第一节格式塔心理学的思想渊源
一、整体论的思想传统
二、现象学的思想方法
三、先天论的思想倾向
第二节格式塔心理学的主要领导人
一、惠特海默
二、考夫卡
三、苛勒
第三节似动现象的研究与格式塔心理学的建立
第四节格式塔心理学的基本观点
一、格式塔心理学的研究对象
二、格式塔心理学的场论和同型论
三、格式塔心理学的方法论策略
第五节格式塔心理学的知觉理论

叶浩生
叶浩生，男，江苏徐州人。1980年进入南京师范大学教育系学习，87年硕士研究生毕业后留校任教，88年考取我国著名心理学家高觉敷先生的博士研究生，1991年获博士学位。曾先后三次赴美国和加拿大进修。1997年晋升教授，1998年被聘为博士研究生指导教师。现任南京师范大学教育科学学院心理学研究所所长，心理学学科带头人，兼任中国心理学会副理事长，理论心理学与心理学史专业委员会主任，心理学一级学科核心期刊《心理学报》副主编，《心理学探新》副主编。
叶浩生教授一直从事理论心理学和西方心理学流派的教学与研究工作，开设了《理论心理学》、《心理学史》、《西方心理学流派》、《西方心理学新发展》等课程。主持了国家社科基金课题《学生公民责任意识的理论与教育实践》，全国教育科学规划重点项目《维果茨基心理学思想研究》、教育部人文社会科学规划项目《理论心理学研究》和江苏省哲学社会科学规划重点项目《后现代心理学研究》等课题。发表学术论文100余篇。主编和撰写了《西方心理学的历史与体系》、《现代西方心理学流派》、《心理学理论精粹》等著作10部，副主编著作2部6本。其中，《西方心理学的历史与体系》获得江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖、论文《试析现代西方心理学的文化转向》获得全国教育科学优秀成果二等奖。
在教学方面，认真上好每一节课，把科学研究的最新成果反映到教学内容中，更新教学内容，提高教学质量。其主编的《西方心理学的历史与体系》1998年荣获南京师范大学优秀教材一等奖，2000年获江苏省高等学校优秀教学成果一等奖。其主持的《心理学史》课程2006年被评为国家级精品课程，《心理学史课程教学体系和电子资源平台建设》2006年被评为南京师范大学优秀教学成果特等奖,江苏省高等学校优秀教学成果一等奖。
1994年被评为校优秀中青年骨干教师，1998年被评为校跨世纪学术带头人培养人选。2000年被评为省优秀哲学社会科学工作者，江苏省教育厅优秀科研工作者，2004年获国务院特殊津贴。2005年担任南京师范大学特聘教授。

由于社会的迫切需要，最近十余年我国心理学专业的学生和从业人员数量急剧增长，专门的心理学系和研究机构也从20世纪80年代末的十余个（所）发展到当前的百余个（所），不论在政治、经济、文化、教育、体育、管理、健康服务、社区服务、危机处理等领域，还是在学校、企业、医院、行政、司法、军队等部门都发挥着巨大的功能，放射出耀眼的光芒。而从学科内部来看，当前不论国外还是国内的心理学研究均在迅速发展，各种新的理论和思想此起彼伏，各种新的研究、技术和方法不断涌现，使心理学各个领域在宏观的行为层面以及微观的脑基础层面都取得了丰富的新成果与长足进步，从而使心理学的面貌发生了极大的改变。
因此，为了反映当前国内外心理学各个领域的变化与发展，进一步深化高等院校心理学教学改革，加强心理学专业学生的理论素养以及能更好地培养适应新时期社会需要的实用技能与能力，促进我国心理学学科的进一步发展和建设，我们组织国内外心理学各领域有影响的专家、学者编写了这套反映当前心理学科发展和成果的“21世纪高校心理学教材”，其中包括《普通心理学》、《实验心理学》、《认知心理学》、《心理与教育统计》、《心理与教育测量》、《教育心理学》、《发展心理学》、《社会心理学》、《管理心理学》、《心理咨询与治疗》、《人格心理学》、《认知神经科学》、《西方心理学理论与流派》、《心理学研究方法》、《进化心理学》15部。
我们在编写本套教材时力图体现以下四个特色：
第一，科学性与实用性的结合。一方面，在内容的选择上，既确保知识的科学性、正确性，注重科学研究、科学数据对心理现象的说明作用，强调理性对感性的超越，同时，也注重科学原理对日常经验、生活事实的解释作用，体现教材内容对“活生生”社会、生活实际的实用性。另一方面，在材料的组织上，注意处理好学科科学性和教材科学性的关系，既强调学科体系的科学性、系统性、完整性，同时也从有利于学生学习的角度出发，注重学科的基本结构，注意把握学科体系与教材体系的关系，突出有利于学生学习与掌握的实用性。