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问 趣味数学题及答案
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问 公共自行车服务系统 数学建模
寒 一种思路，仅供参考，需要完善：假设杭州市需要设立p个租用服务点，一共有C1,...,Cn,n个市民需要租用服务,F1,...,Fm,m个可能的设立服务点中心，Di,j表示Ci到Fj的距离；Yj={0，1}，j=1...m, Yi=1表示Fi作为服务中心； Xi,j={0,1}, Xi,j=1表示Ci到Fj服务点租车建模如下：MIN Z在如下的限制下：SUM(Y1+...+Ym)<=p；SUM(Xi,1+...+Xi,m)=1 ;i=1...nXi,j<=Yj ; i=1...n,j=1...mSUM(Di,1*Xi,1+...+Di,m*Xi,m）<= Z ; i=1...nXi,j={0,1}Yj={0,1}
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问 数学问题:《汽车司机实用交通手册》里有一个“里程速查表”(如右图，单位：千米) 问题:
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问 求《数学分析》经典教程
匿名用户 数学分析新讲（全三册） 作者：张筑生 出版社：北京大学出版社 出版日期：2005年1月 版次：1-8 评注：这是国内观点最新颖的数学分析教材，讲解非常详细 数学分析原理（原书第3版） 原书名：Principles of Mathematical Analysis 原出版社：McGraw-Hill 作者：（美）Walter Rudin 译者：赵慈庚、蒋铎 丛书名：华章数学译丛 出版社：机械工业出版社 出版日期：2004年1月 版次：3-1 评注：数学系高年级和研究生教材，观点新颖、逻辑性强 微积分学教程（全三卷）（第8版） 作者：（俄罗斯）Г.М.菲赫金哥尔茨 译者：杨弢亮、叶彦谦 丛书名：俄罗斯数学教材选译 出版社：高等教育出版社 出版日期：2006 年1月 版次：3-1 评注：古典方法（指不引进测度、拓扑观点）讲述数学分析的顶尖教材，国内大部分数学分析教材的模板 ps：常庚哲、史济怀的书也是好书，但显然没有《数学分析新讲》讲的详细
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问 经济数学基础的内容简介
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问 如何开发与利用数学教学资源
ゆ倾尽我所有的温柔° 在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程资源的意识十分淡薄。新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。那么，在新课程背景下教师应如何开发和利用教学资源呢？一、有效地挖掘和用好教材资源教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。为了提高数学教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。 1、合理地确定教学内容的广度和深度。所谓教学内容的广度。是指知识的范围或知识的量，从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。2、明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。这种教师难教、学生难学的内容，通常称之为教材的难点。教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础和心理特征来确定。难点有时和重点是一致的。教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解。3、合理安排教学的顺序。教学中往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。有时一部分知识可能有不同的教学顺序：这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。在传统的课堂教学中，知识的呈现一般是叙述性的、静态的，大都同教师直接采用课本上条件完备、结论明确的封闭的例题、习题作为学习材料。现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。所以教师在知识的呈现上，应由静态封闭变为师生共同探究，在动态中生成。4、深入挖掘教材中隐含的教育资源。教学时，教师应利用教材提供的丰富鲜活的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望，对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教和学生的学服务。对于那些对培养学生的态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。二、创造性地开发和利用其它教学资源鲜明的课程意识拒斥“圣经”式的教材观，要求教师确立课程资源意识，认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且教材是可以超越、可以选择、可以变更的。教材仅仅是课程的一种重要载体，但不是课程的全部。任何课程实施，都需要利用和开发大量的课程资源。1、课堂生成资源的及时捕捉。学生是活生生的学习的主人，在课堂上学生会提出哪些问题，会怎样回答老师提出的问题，很多情况下老师是无法预料的。学生提出的问题、学习中出现的错误、不同的观点都是教师可以利用的教学资源。2、社区、家庭资源的合理利用。数学来源于生活，又应用于生活。社区、家庭中有大量的与数学教学相关的课程资源，如果我们在教学时能够合理利用，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面大有好处。由于新教材内容大多与生活、生产结合十分紧密，就要求教师走出课堂和学校，走向社会，走向社区，掌握翔实的材料，确凿的数据。3、媒体、网络资源的合理开发。随着社会的发展和人民生活水平的提高，电视、广播、报刊杂志、计算机已经入普通百姓家，学生获取信息的渠道越来越多，知识面也越来越广。现实社会是一个网络化时代、信息化社会，教师可以到网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容，这是活用教材的新路子。最后需要说明的是，教师在开发和利用教学资源时，要注意从学生实际出发，从具体的教学情境出发，从现有的教学资源出发，开发教学资源不要冷落了课本，开发教学资源不要只图热闹。对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则.
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问 如何对中职学生进行数学教学
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问 苹果5用爱思刷机提示，提取基带芯片随机数失败。用iTunes恢复显示未知错误47，谁能帮我看一下？
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问 求大班数学《地毯上的图形》的教案，详案
Lilith 找了一篇类似的教案，希望对你帮助。 教学主题：地毯上的图形面积 教学目标：能直接在方格图上，数出相关图形的面积。能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并用较简单的方法计算面积。在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。 教学重点：能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并用较简单的方法计算面积。 教学难点：能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并用较简单的方法计算面积。 教学准备：略 教学流程： 一、创设情境、导入新课。 我要说班里每位同学都是优秀的设计师！因为大家都在设计着自己美好的将来，所以在很用功的学习。希望大家继续努力，使自己美好的设计成为现实。下面我们来看一看，我们的同行——一位地毯图案设计师，设计的图案。 课件展示地毯上的图形，让学生仔细观察图形特点，说发现。 地毯是正方形，边长为14M蓝色部分图形是对称的。 要求学生提出数学问题问题。学生可能提出地毯的面积是多少，那么就直接列式计算。学生还可能提出其他问题，根据学生的回答展示问题：“地毯上蓝色部分的面积是多少？” 师板书课题：地毯上的图形面积 二、自主探索、学习新知 1、学生独立解决问题 师明确：每个小方格的面积表示1M2 要求学生独立思考，解决问题，怎样简便就怎样想，并把解决问题的方法记录下来。 2、小组内交流、讨论 3、班内反馈 要求学生汇报蓝色部分面积，重点汇报求蓝色面积的方法。对于每一种方法，只要学生说得合理都给以肯定。 估计学生出现的答案有： A、根据提供的方格图，逐一的数，数出蓝色部分的面积。学生回答后，简单归纳方法：根据方格图数数，板书：数数 B、将图形“化整为零”，缩小数数的范围。 学生分割图形的方法可能不同，首先让学生对比分割方法，说发现。使学生明确，这几种不同的分法，都是把复杂的图形，分割成几个面积相同的小图形，这种方法叫“化整为零”，板书：化整为零。再让学生对几种分割法进行比较，找到简便的方法，使学生明确，化整为零”时，要怎么简便怎么做。 C、大面积减小面积。 学生也可能采用“大面积减小面积“的方法求得图形的面积。 学生在介绍用分割的方法时，数小图形的面积可能用到大面积减小面积，那时，也可以直接小结并板书：大面积减小面积。 4、学生总结求蓝色部分面积的方法。 5、师做小结。 我们求复杂图形的面积时，(1)、可以根据提供的方格图，逐一的数数，得出所求的面积。(2)、可以通过将图形“化整为零”缩小数数的范围，从而简便地数出面积。(3)、还可以采用“大面积减小面积”的方法，求得图形的面积。 在总结每一种方法时，用课件配合演示方法。 三、巩固练习、拓展运用 1、处理课本19页练一练第1题 （1）学生独立求图1的面积。 （2）学生独立解决后班内反馈，重点反馈求图形面积方法。三种方法都可以。引导学生了解“不满一格的当作半格数”。 （3）学生独立求图2、图3的面积。 学生独立完成后同桌两人互相说一说求面积方法、过程。 2、处理课本19页练一练第2题 （1）学生读题，明确题意 （2）学生独立思考解决问题。 （3）班内反馈。 学生可以用数数、化整为零，也可以用大面积减小面积求出图形面积。 3、处理课本19页练一练第3题 （1）学生独立填空。求出每组图形的面积。学生完成后班内交流反馈答案。 （2）学生观察结果，说发现。 第（1）题的4个图形面积分别为1、2、3、4的平方数；第（2）题与第（1）题进行比较，第（2）题的3个图形的面积分别是前面一组题的前3个图形面积的一半。 四、班内反馈总结 1、这节课做了哪些活动？有什么收获？ 2、评价这节课自己的表现和小组的表现。（来源：屈老师教案网）
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问 电气工程及其自动化的学生需要学习数学建模和数学分析吗？
4d6fb6185c5d 有联系，不过电自专业一般要开20门左右的专业课，电路和高中物理的电路有些联系，不过加了很多图论矩阵运算的东西，电力系统分析高压继保涉及的数学知识都是大学学的比如各种分解和数值变换，电机学的东西就基本都是大学的知识的，梯度旋度散度涡流电磁互感等等，有一些需要编程的课程比如C语言MATLAB、PLC之类的。还有有一些控制类信号类的课程，工科课程对高数数值分析线性代数要求比较高，高数里的微积分高中回涉猎一点，其他的都是在大学里学的。主干学科：电气工程、控制科学与工程、计算机科学与技术。主要课程：电力电子技术、自动控制原理、微机原理与应用、电气工程基础、电机学、电器学、电力系统分析、电机设计、高低压电器、电机控制、智能化电器原理与应用、电力系统继电保护、电力系统综合自动化。课程：电路理论、电子技术、电力电子技术、自动控制原理、微机原理与应用、电气工程基础、电机学、电器学、电力系统分析、电机设计、高低压电器、电机控制、智能化电器原理与应用、电力系统继电保护、电力系统综合自动化、建筑供配电等。
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