创新教育概论

　　 书 名: 创新教育概论
　　作　者： 钱贵晴
　　 出版社： 北京师范大学出版集团， 北京师范大学出版社
　　出版时间： 2009年04月
　　 ISBN: 9787303101863
　　开本： 16开
　　定价: 30.00 元

　　 《创新教育概论》由创新教育理论篇与实践篇构成。重点探讨创新 人才培养的可能性、紧迫性和 现实性的创新教育理论。《创新教育概论》阐述了积极营造丰富多彩的创新教育 环境信息场、通过人体信息通道进行信息交流、实施对创新人才 全脑开发等理论，把人们认为玄乎的创新教育理念，承载在高校学、教、研、产为一体的 常态化创新教育模式之中。使大学生通过创新教育实验、 社会实践活动和部分范例的学习。提升 创新实践能力，为毕业后规划和践行自己的人生、建设 创新型国家作出贡献。

　　前言
　　第一篇 创新教育理论篇
　　第一章 创新与创新教育概述
　　第一节 创新概述
　　第二节 创新教育的内涵及其演进
　　第三节 创新 人才结构
　　第二章 脑科学研究成果对创新的启示
　　第一节 脑科学研究成果概述——脑科学研究成果对创新教育理论的支撑
　　第二节 创新过程
　　第三节 创新思维—— 思维科学成果对创新教育理论的支撑
　　第三章 “综合智力网络构建”创新教育理论
　　第一节 “综合智力网络”的基本概念
　　第二节 “信息”与“人体信息通道”对全脑的开发
　　第三节 神经网络系统与“综合智力网络”的异同及关联
　　第四节 “综合智力网络”构建机理
　　第五节 “综合智力网络构建”与创新教育
　　第四章 科技教育是实施创新教育的重要途径
　　第一节 科学技术教育（Science&Technology Education）概述
　　第二节 “科学技术教育”在创新教育中的重要作用
　　第三节 国际科学技术教育与创新人才培养
　　第五章 常态化科技教育对创新人才培养的贡献
　　第一节 常态化“科学技术教育信息场”模式的基本概念
　　第二节 常态化家庭“科技教育信息场”
　　第三节 基础教育中的 科技创新教育
　　第四节 常态化的社会科技教育、传播与普及
　　第六章 创新教育“预期发展效能”评价理论
　　第一节 创新教育评价的含义
　　第二节 创新教育的“预期发展效能”理论
　　第三节 常态化“非学科科技创新教育”评价实旋策略
　　第二篇 创新教育实践篇
　　第七章 高校创新教育模式探索
　　第一节 我国大学生 创新能力的现状分析
　　第二节 大学科技创新教育模式探索
　　第三节 高校创新文化建设
　　第八章 创新思维与创新技能训练策略
　　第一节 创新思维与创新技能的培养
　　第二节 创新思维与创新技能训练（一）——拓展性思维 动l练
　　第三节 创新思维与创新技能训练（二）——追求卓越 创新技法训练
　　第四节 创新思维与创新技能训练（三）——亲历创新实践
　　第九章 科技创新实践与 知识产权保护
　　第一节 科技创新教育实践活动策略
　　第二节 科技创新与知识产权保护
　　第三节 大学生科技创新活动与知识产权保护实例剖析
　　第十章 大学毕业后的创新人生
　　第一节 高校 创业教育
　　第二节 我国 大学生创业的政策环境
　　第三节 我国大学生创业途径
　　第四节 大学毕业生的创新之路
　　主要参考文献
　　后记
　　……

《创新教育概论》既构建了创新人才成长的系统理论，又推出了操作性很强的创新教育实践策略，旨在为高校实施创新教育提供教材，也可供教师、学生家长及广大读者阅读。

建设创新型国家，需要创新人才。高校是创新理论的策源地，大学生是具有较高科学技术素养的人群。加强高校的创新教育，努力提升大学生的创新精神和实践能力，推动社会创新文化建设，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
高校实施创新教育，需要系统的创新教育理论教材。为此，钱贵晴教授在三十年实施家庭科技创新教育（获全国教子有方十佳家庭称号），十九年研究微型化学实验进行化学创新教育理论与实践研究（获国家级教学成果二等奖），十年进行创新教育理论系统研究，九年在其主持首创的“科学教育（科学技术教育专业方向）”专业中实施《创新教育概论》课程的教学实践；以及刘文利博士十年在生物教育领域的研究和实践，九年在美国攻读博士学位、从事教育科学研究与教学，近年回国进行科学教育与创新教育研究工作的经历等基础上，依据脑科学研究成果，结合我国创新人才培养的国情，共同研讨，撰写了这本系统阐述创新教育理论与实践的教材，希望能够为我国创新教育的发展做点工作。
钱贵晴负责第一、二、三、五、六、七、八、九章的撰写，刘文利负责第四、十章的撰写和全书的统稿。
在此，特别感谓北京师范大学常务副校长董奇教授对我们的创新教育研究工作所给予的指导。感谢袁仁琮教授不辞辛劳，对这本书进行认真地审阅和修改。感谢北京师范大学认知神经科学与学习研究所王君研究员、中国科技大学刘仲林教授、东北大学罗玲玲教授等的帮助。感谢北京师范大学出版社给予的大力支持。在本书撰写过程中，参考了国内外的一些著作和文章，已在参考文献中列出，在此，对所有著者和作者表示感谢。
由于创新教育在我国开展的时间还比较短，许多问题有待于不断地深入研究、探索和完善，加之笔者水平有限，书中不足和谬误在所难免，敬请读者批评指正，以便我们在将来修订时加以改正与完善，为中国的创新教育和创新教育教材建设做出更大贡献。

这是一本系统阐述创新教育的教材。
历史车轮的推动，人类的进步，社会的发展，究其终极原因，是人类不断开掘创新潜力，不断发明，不断发现，不断创新，不断前进的结果。创新，古已有之。将创造学引入教育，在基础教育和高等教育阶段，对学生进行有计划有步骤的创新教育，大批培养具有创新精神和创新能力的人才，以适应科技高速度发展，建设创新型国家的需要，则始于20世纪80年代。
2006年2月9日，国务院颁布了《国家中长期科学和技术发展纲要》，“把建设创新型国家作为面向未来的重大战略选择”。建设创新型国家需要大批的创新人才。
大学生是我国具有较高素质的青年人群，自身具有成为创新人才的迫切愿望，国家也希望把他们培养成为创新人才。但是，目前有不少大学生毕业时，面对社会的挑选，面对新闻媒体铺天盖地的“社会需要创新人才”的宣传，感到焦急，甚至感到恐慌，他们在问：“我想创新，为什么这么难？我该怎么办？”社会上许多学生、家长和老师也在不约而同地问着同样的问题：“创新人才应该如何培养？为什么国外的孩子玩玩耍耍地学，长大后可能会有原创性？而我国的孩子辛辛苦苦地学，老师兢兢业业地教，相当多的人却成为‘解题机器’，缺少原创性？”
《创新教育概论》将从创新教育的理论与实践两个层面，帮助大学生们解决这些困惑，使他们能够明白：自己想创新，为什么感到这么难；用什么办法能够使自己的创新能力得到提高。