认知学徒制

所谓认知学徒制是指将传统学徒制方法中的核心技术与学校教育相结合，以培养学生的认知技能，即专家实践所需的思维、问题求解和处理复杂任务的能力。在这种模式中，学习者通过参与专家实践共同体的活动和社会交互，进行某一领域的学习。

认知学徒制克服了传统学徒制中专家思维不可视和学校教育中知识的教学脱离其动用情境的缺点，从而将学徒制的优点和学校教育结合起来,将学习者浸润在专家实践的真实环境中，以培养学生的高级思维和问题解决和处理复杂任务的能力。

Collins等人(1989,1991)描述了认知学徒制模式包括四个基本构元：内容、方法、序列和社会性。他们认为，将这四个基本构成元素组合在一起，即可为创设有效支持认知学徒制的学习环境提供有价值的思维框架。

其中内容包括学科领域知识、启发式策略、控制策略、学习策略；

方法包括建模、指导、搭建脚手架、拆除脚手架、清晰表达、反思、探究；

序列包括知识技能的复杂性递增、多样性递增、全局技能先于局部技能的策略；

社会性包括情景学习、社会性交互、专家实践文化、内部动机激发、合作和竞争。